《视听语言》编导教学ppt

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1、《视听语言》绪论一、课程定位是专业基础课，也是专业概论课。二、课程目标掌握影视艺术创作中声画系统的基本概念和重要规律；建立起影视编导专业学习的脉络和结构，了解各门专业课程间的内在联系；建立起视听思维即影像化思维，能运用视听语言方式进行表达。三、参考教材《电影的元素》（美）李.R.波布克中国电影出版社《认识电影》（美）路易斯.贾内梯中国电影出版社《电影语言》[法]马赛尔.马尔丹，中国电影出版社《电影美学》[匈]贝拉.巴拉兹中国电影出版社《影视美学》彭吉象北京大学出版社《电影摄影技巧与理论》葛德沈嵩生中国电影出版社《电影摄影画面创作》张会军中国电影出版社《电影电视剪辑学》傅正义中国传媒大学出版

2、社《影视录音——声音创作与技术制作》姚国强北广版《电影电视剧音乐分析教程》曾田力中国传媒大学出版《影视类型学》郝健著北京大学出版社《视听语言》张浩岚中国电影出版社四、课程内容第一章画面造型语言——景别、景深与焦距、构图、色彩色调、光线、角度、视点第二章镜头形式——固定镜头、运动镜头、长镜头、场面调度第三章声音与声画关系——影视声音的构成元素及其功能、声画关系第四章蒙太奇——蒙太奇的产生依据、蒙太奇的发展、剪辑工作的意义、精典剪辑与苏联蒙太奇理论、影视时空的假定性和真实性第五章电影语言的叙事系统——整体质感、结构感、风格感第六章电影视听语言分析实例——美国、欧洲、亚洲第七章电视视听语言分析实

3、例——纪实类、文艺类、新闻类五、学习方法讲授影视作品观摩课堂作业（影像化思维训练）六、考核方式及成绩评定方法平时成绩（课堂作业+考勤）：40%期末开卷考试：60%第一章画面造型语言第一节景别概念发展过程类型划分与功能景别的意义景别的剪辑规则一、概念景别是指被摄主体在画面中呈现的范围。二、发展过程为什么需要不同的“景”？看戏剧←→看电影↓↓（全景、距离、视点）（放大细节）【被禁锢的摄影机】1895年12月法国咖啡馆卢米埃尔兄弟【被解放的摄影机】鲍特《火车大劫案》→第一次用14个场景构成一部电影，第一次用了特写。1900年乔治·史密斯《老祖母的阅读镜片》→主观特写和远景相结合手法的交替使用1

4、905年爱森斯坦《战舰波将金号》→大远景、近景以及特写等不同景别的灵活转换三、景别的划分与功能景别的大小是由摄影机与拍摄对象间的距离决定的，电影技术的发展又使它同时取决于所用光学镜头的焦距。一般来讲，景别的划分有两种标准，一种以被摄主体在画面中所占的面积大小为标准，凡拍摄主体全貌均为全景，凡拍摄其局部则为中景和近景；另一种以成年人在画面中所占位置大小为标准，将景别划分为：大远景、远景、全景、中景、近景、特写。一般情况下，多采用后一种划分法。【大远景】概念：严格说来是以空间景物为拍摄对象，表现其范围和广度，是用来交待空间关系的功能性景别。表现功能：适于展示大的空间、环境、交待背景，展示事件的

5、规模和气氛，表现多层次的景物，给观众留下自由的想象空间。一般来说，影片的开头和结尾常用大远景，开头需要交待大环境，而结尾时是因为故事结束需要将观众带出，场景的宽阔意味着情绪的超脱。【远景】概念：被摄主题只占画面很小的面积，画面大幅面积为景物，主要被摄人或物出于画面远处或深处。能看清基本形状，但看不清细节。表现功能：主要表现人物与环境的关系和所处的具体位置。相比大远景，远景的景别在造型上更为强调空间的具体感和人在其中的位置感。【全景】概念：被摄主体在画面内中被完全呈现出来，画幅中人物占据主体。在实际拍摄中，这类景别又被称为“人物全景”。表现功能：能展示人物的形状、动作，能带出人物所处的环境，

6、也可以用来塑造空间环境。远景和全景拍摄的方向、视角将决定蒙太奇句子里的其他景别的拍摄角度。【中景】概念：人物取到膝盖以上。表现功能：既能交待环境，也专注于人物主体的形体和表情以及人物之间的交流关系，是叙事性非常强的功能性景别。中景的类型：两人的中景、三人的中景、三人以上的中景（趋向于全景镜头，除非有其他人在背景中）。过肩的中景镜头通常是标准的双人镜头，这种镜头对于强调一个人控制另一方有很好的表现力。中景比较中性、平稳、客观，相对比较沉闷，缺少感情色彩和视觉冲击力。【近景和中近景】近景对画面主体人物取景别胸部以上，并占据画幅面积一半以上；中近景介于中景和近景之间，一般对主体人物的取景到腰部，

7、又称“人物半身镜头”。近景和中近景主要用来突出主体，强调细节，展示人的内心世界，可以制造交流感。【特写与大特写】特写通常是指表现人物肩部以上的头像，画面构图是头肩关系；大特写表现人物或景物的局部画面或西部画面。表现功能：突出表现重要的物件细节和人物瞬间的神态变化，表现人物的神态特征，捕捉细微表情变化。大远景远景大全景全景中景中近景近景特写大特写全景系列近景系列全景系列景别近景系列景别1抒情的、写意的叙事的、纪实的2画面强