五年级语文上册第四单元教案

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1、五年级语文上册第四单元教案！2012　年_秋__季__五___年级__语文____学科教学设计教学内容《钓鱼的启示》教学目标1、能正确认读本课生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的。3、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。教学重难点1、体会“我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2、理解课文中含义深刻的词句。课前准备１、多媒体课件。２、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习

2、性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。教学过程个人使用批注第一课时　　一、谈话导入，揭示课题　　1、导语：知道詹姆斯•兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。　　2、理解题目意思。　二、初读感知，学习生字1、纠正生字读音，指导书写。　　2、理解部分词语的意思

3、。　　（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）　　3、课文内容　　　课文先写什么，再写什么，最后写什么？　　三、品读感悟，体验情感　　从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。板书（如：得意依依不舍感激）　　　（一）深入体验“我”的情感。　　　1、自读课文并找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。　　　2、交流：　　　　（1）出示语句　　　　　　　师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感

4、变化？　　　　　　（学生说完，课件显示有关语句）　　　　（2）钓到大鱼时的心情　　　　　　　指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会　　　　（3）把鱼放回湖里时的心情。　　　　　　指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。　　　　　（语句：“爸爸！为什么？”我急切地问道。　　　　　（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）　　　　　“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。　　　　　我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。　　　　　我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放

5、回到湖里去。3、指导朗读。（二）父亲的情感　　　1、自读课文件找出描写父亲情感的句子。　　　2、交流与指导。　　　　（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句）　　　3、逐句指导：　　　　父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”　　　　指导：从“得”字你体会到什么？　　　　“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。　　　　指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？　　　　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的

6、话是没有商量的余地的。　　　　指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。　　　　（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。　　　　请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)　　　　从父亲“不容争辩”你体会到什么？　　　4、讨论　　　父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。　　四、课堂小结，留下悬念　　　　在鲈

7、鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。　　五、课外作业　　　1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。2、朗读课文。3、摘录环境描写和心理描写的句子。　板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　钓鱼的启示　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我　　　　父亲