应用任务驱动法提高学生信息技术综合能力

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1、应用任务驱动法提高学生信息技术综合能力文/刘红【摘要】任务驱动教学法（TaskBasedLeaming简称TBL），是一种强调“做中学”的教学方法。任务驱动教学法以任务教学为主线，符合信息技术课程操作性、应用性强的特点。课堂教学活动都是围绕预设的任务展开的，能全面提高学生信息技术素养。.jyqkail形式上交作业。二、任务的开放性，有利于培养学生创造精神封闭性任务一般都是小任务，程序操作固定，学生自主程度低。当学生刚开始学习新的知识与技能时，学生完成一些封闭性任务，可以迅速提高学生的背景知识，为学生继续学习做准备。但是，封闭性任务很难培

2、养学生的创造能力与创新精神。当学生具备一定理论与操作基础后，需要设计的任务具有一定的开放性。这里的开放性主要有两层含义：首先，完成任务的方法或者途径应当尽量减少学生死记硬背操作步骤，相反应该是多种多样的；其次，任务的成果形式也应该是丰富多彩的。教学所提供的“任务”，只是一个参考，应减少学生刻意模仿任务的“样本”。任务的开放性所体现的教育价值在于为学生留下自主探究的空间，所以教师设置的开放性任务，不能提出具体的操作步骤，要给学生思考和探索的机会。例如：讲授在Word“艺术字的插入”时，教师需要先让学生掌握“图片的插入与调整”操作要领。然后

3、，教师再创设一个艺术字创作比赛，让学生自由探索，目的是考察学生怎样更多更快的插入与美化艺术字。三、任务的可操作性，有利于锻炼学生实践能力信息技术课程具有很强的实践性和操作性，学生既需要掌握学科内容的知识结构，更能够亲自上机动手实践完成教学任务。学生亲自上机动手实践，远比纸上谈兵的方法更可行。学生操作能力的提升是一个由易到难，逐步提高的过程。任务的可操作性要求教师要善于分解任务，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。学生动手操作与实践是掌握信息技术操作的关键环节。教师对信息技术知识的讲解与演示只是为学生把握真知、掌握方法提供准备。比如学

4、生学习Word“设置文字的格式”知识点时，可以建议学生自学教材相关表述，再布置写一篇题为我的学校的文章，并用Word应用软件予以美化。教师事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，给学生提供了可以参考的样本。Word设置文字的格式可以分为字体转换、行间距、段落设置等，布置任务不能操之过急。要按照循序渐进的原则。学生没完成一步，给予鼓励，最终完成“任务串”。四、任务的教育性，有利于提升学生信息素养教育与教学是统一的。信息技术教学也具有教育性，有利于提升学生信息素养。在信息技术课程中的信息素养，主要反映学生面对信息的心理状态，或说面对信息的修养。

5、任务的教育性并非与任务的教学截然分开的，而是指教师指导学生在任务的实施与完成过程中，渗透着信息素养教育的内容。例如：在讲授学习网络搜索知识时，教师可以根据中学生认知特点，可以设计如何通过搜索引擎查询有关“环境保护”、“生命的起源”等内容的任务。依靠信息技术与各个学科整合，促进学生技术、人文等多种素质的提升。任务的内容除学科知识和操作方法之外，还应增加对学生的信息素养的要求。譬如对信息发布的责任，对个人信息和著作权的保护，如何进行网络合作与交往等。在信息时代，只有学生采取负责的行为，健康上网合法运用各种信息，才能真正使计算机或网络成为人们

6、的认识根据。总之，任务驱动法在信息技术课堂的运用，提高了课堂教学的实效。信息技术教师只有充分的认识“任务”的特性，科学的设计任务、运用任务，才能提高学生的信息技术综合能力。任务驱动教学法把学生对信息技术知识与操作的感知、理解、巩固、运用融为一体。有理由相信，在一个具有实用性、开放性、可操作性与教育性任务的驱动下，信息技术教师科学引导，高中生能通过自主探究、合作学习，全面提升信息技术综合素质。..