浅谈中学语文课上对目标教学的实施

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1、浅谈中学语文课上对目标教学的实施李素芬河北省馆陶县实验中学057750美国教育学家卢布姆说:“目标是预定的教学成果。”叶圣陶先生也说过:“教育的目的是为了使受教育者能自己解决问题。教，就是为了不教。”这就是说，教学目标就是教师所预期的学生达到的某种程度和变化，它是教学大纲要求在教学中的具体化，是评估教学质量的依据，是素质教育中学生应达到的水平标准。而目标教学，就是将教学目标贯串于教学的全过程，充分调动师生的积极性，为实现教学目标而共同努力。语文课的目标教学，就是语文教师根据语文教学大纲的要求和课文的实际内容，制订出严密的教学目标并付诸教学实践，以期达到预期效果的教学。一、确定语文

2、学科具体目标，做到心中有数要有较浓厚的学习兴趣，異有热爱祖国文字的较强烈的感情，对母语有正确的认识；能基木掌握适应实际需要的理解和使用语言文字的知识和能力，有一定的语感，较熟练地正确使用语言；能迅速理解别人的讲话并能进行分析和评论，掌握讲演和辩论的技巧，并能当众用流利的普通话进行讲演和辩论，说话体态自然，语句连贯完整，风格简洁明快；掌握并能熟练运用阅读方法和技巧，能够有表情地朗诵括课文在内的一般文章；能较快地读懂浅易文言文，理解古代白话小说，并能进行简单的分析和评论，继续掌握一定量的实词、虚词及常用句式，能背诵一定量的诗和文段及名言警句；进一步掌握文学欣赏规律和技巧，并能够分析评

3、价文章的思想性、艺术性，具有初步的审美观念和审美能力，能基木掌握古今小说、戏剧、诗歌、散文的欣赏技巧；较熟练地掌握议论文的基木技巧，并进行写作，做到基木通畅、得体。二、借助科学实用的教学模式达成教学目标1•文学鉴赏（小说、散文、诗歌、戏剧）文学作品鉴赏要重视学生的阅读、感悟、理解；要重视精读与泛读相结合，要重视量的积累，要重视读写结合，要重视教师的阅读导引，要重视阅读方法指导，变教书为读书。要将学生放到阅读鉴赏的前沿，让他们“冲锋陷阵”。(1)自读感悟。所学篇S,要在学生充分阅读的基础上进行，教前要求学生每篇诗文至少读3遍，充分感悟熟悉课文内容。阅读中勾画、查阅、理解、积累生字词

4、，找出阅读难点、疑点。(2)整体把握。此环节要求学生针对不同文体特点，把握文本要素，如主要观点、主要材料、主要事件、主要人物、主要思想感情、主要手法。(3)精读研讨。此环节要求教师帮助学生搞清文本的思路和结构，鉴赏主要人物形象、意象并掌握鉴赏方法，准确把握文本的主旨情感及鉴赏方法，分析重要句子的作用，开掘蕴含丰富的句子的内涵，学会鉴赏分析文本的表达技巧和手法。(4)拓展练4。在学4课文的基础上，教师要介绍引导学生阅读与文本相类似的文学作品若干篇，让学生与课文充分比较，多方汲取营养，让学生既能做到举一反三，又能浓缩，在专题阅读中提高阅读鉴赏能力和研究探索能力，扩大知识面，提升人文修

5、养。(5)鉴赏反馈。学生读了多少，学得怎么样，要有一个衡量标准。要求学生在学习一个板块的过程中，要养成冇收获就随时写感悟文章的；＞』惯，将自己在思想情感方面的感悟、技法方面的感悟、观点态度方面的感悟等与生活联系起来，形成自己的感悟文章，形成自己的研究结果。教师要积极引导，及吋评析推介，使此活动能坚持下去，从量变求质变。2.文言文教学文言文教学要充分考虑学生己建立的基础，让学生充分地读、充分地悟，增强文言文语感，在此基础上加大积累量，提高文言文阅读能力。(1)自读疏通。每篇文言文要最少读3遍，要借助注释和工具书粗略疏通课文。如果课前预阅读不到位，要将课堂留给学生读。(2)熟读背诵。

6、短诗歌、短文言文无论教材是否要求背诵，教师都应要求学生一律背诵；长一些的诗文要求学生力争背诵；提侣学生背诵自己喜欢的课外诗文。(1)落实字句。要落实字、词、句教学，重视词的本义教学，要字句落实，加大积累量，始终抠住与现代文不冋的点进行教学。最好让学生参与分类、归纳、总结。(2)积淀文化。要重视古代文化知识的教育。古代文化知识往往是影响学生进行文言文阅读的难点之一，如典章制度、天文历法、人物称谓、历史典故、风俗习惯等。了解了这些，学生就能准确地把握文章的背景，理解特定背景下作者的思想、观点和感情，就可能准确地把握文章。(3)鉴赏提升。一篇文言文学完后，应有自己明确的借鉴点，如思想感

7、情、观点态度、思路结构、技能手法等，用以充实自己的语文修养。(4)拓展阅读。要扩大文言文阅读量。在初中阶段，学生所学的文言篇0是有限的，仅以此为基础提高学生的文言阅读水平是不够的，还必须以课本为引子，将文言文阅读延伸到课外，以增强学生文言文的见识，在阅读中提高阅读水平。总之，语文教学B标的制订是重要的，但语文课的0标教学则比制订教学0标更重要，因为只有0标教学得以实现，教学0标的制订才奋其现实意义。