浅谈如何提高小学生的口语交际能力

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1、浅谈如何提高小学生的口语交际能力杜宏霞（摘要）口语交际是语文综合能力的重要组成部分，在人们的日常生活与交际中具有重要的作用。语文课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地与人进行交流的素养，这也是现代公民应具备的基木素质之一。因此，语文课堂教学要重视培养学生口语交际的能力，让学生学会倾听、表达与交流，学会运用U头语言文明地进行人际沟通和社会交往。（关键词）引导实践训练口语交际，括听话和说话。听话和说话是人类的口头交际形式，进入21世纪，未来社会对人的素质有更高的要求，特别需要每个人有较强的口语交际能力。《语文课程标准》

2、指出：小学生应当具有日常口语交际的基木能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精祌。口语交际是语文综合能力的重要组成部分，在人们的日常生活与交际中具有重要的作用。语文课堂教学要重视培养学生口语交际的能力，让学生学会倾听、表达与交流，学会运用U头语言文明地进行人际沟通和社会交往。但长期以来，由于受应试教育的影响，教师在教学中往往只重视读写能力的训练，而忽视了口语交际能力的培养。部分教师在课上也只是让个别学习成绩好的学生发几句言，回答几个问题，对于教科书安排的口语交际专项训练，并没有给

3、予足够的重视，致使学生口头表达能力却很差。这与新课程的理念和目标相去甚远。在初小学语文教学中，必须把口语交际的教学放到重要的位置，切实培养并逐步提高学生的U语交际能力。那么，在教学中如何培养学生的口语交际能力呢？1以读学说朗读是学生U头表达的基础，它既能让学生积累表达规范的语言，又能让学生体验到“规范”语言的价值，进而建立起学习语言的B标。重视朗读的训练，一方面让学生多听录音朗读和教师示范读，通过直接感受语调、语气的变化和体态的语言区去深刻感受语言的情感；另一方面在学生理解课文的基础上，训练将作者的思想感情转化成自己的“U头语”去充

4、分表达发挥。如分角色朗读、换角色朗读、“课本剧”表演、想象延伸等都是口语练习的好形式。长期训练，学生不仅可以积累丰富而规范的语汇，而且能不断增强语感，促使学生水到渠成的准确用语、表情达意。2以说带学素质教育的课堂教学要求以学生为主体，教师主导的教学模式。为了更好地发挥学生的主体参与意识，培养学生的口语表达能力，教师应该在课上做学生的忠实听众，学生充当教师的角色。在充分预习准备的基础上学生们能够熟练地把-堂课的重难点很好滴突破，而且经过一段时间的训练，语言连贯，U齿清晰，师味浓厚，老师课上几分钟稍加评议，学生便心领神会，语言表达能力提

5、高的很快。3以听导说小学生最感兴趣的是听故事，根据学生这个心理特点，可以组织学生收听有较强趣味的录咅故事，并要求学生说出重点交互设疑、解惑，复述故事。总之，不拘一格，尽量让学生“八仙过海，各显神通”，为U语交际中创造一切条件。布置学生在校外留心大人们的对话，辨析人们口语交际中的“毛病”，学习幽默风趣的对话。在“语文活动课”中常展开“听进去，说出来”的小型活动，努力促成向生活、向周围群众学习U语和交际的方式方法。4以看引说看是自外而内的输入，而说则是自内而外的输出，两者相辅相成，互为促进。让学生多看课外书，能够帮助他们积累知识，拓宽视

6、野、活跃思维、发展语言。可在班级建立“图书角”，开设课外阅读交流课，并通过故事会、演讲会、朗读比赛等活动形式，把看课外书所得讲述出来。并把这种形式扩展到课余观看影视节0、生活见闻中。5创设情境，乐于交际为了更好地锻炼学生交际能力，可以在班内设“周末你我他”一栏目，在活动中，教师主动与学生融为一体，共冋扮演角色，共同完成口语交际内容，学生台上表演，台下学生给其“配音”，台下学生“发令”，台上学生表演；教师表演，学生给老师的动作配音，形成互动。不定期地开设“畅想栏目”如：《当我离开母校的吋候》、《十八岁的我》、《2050年我们再相聚》、

7、《假如我是…》。让学生大胆地无拘无束地想象，用个性化的语言进行表达，显示自己的个性特点。培养学生U语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，我们不仅要在教学中去发掘U语交际的丰富素材，而且生活实践冋吋也是对U语交际的巩固和延伸，是口语教学的最终0的。学生生活在群体中，生活在社会之中，与人打交道的际遇无处不在，我们要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话，做一个落落大方，说话得体，做事受欢迎的小学生。作者单位：呼伦贝尔市莫旗登特科中心校