浅谈如何提高学生的古诗词鉴赏能力

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1、浅谈如何提高学生的古诗词鉴赏能力孙翠娟杨全学李秋红山东省青州市东夏初级中学262500摘要：古诗词是中华民族的瑰宝，它往往以精辟的语言表达丰富的内容。《语文课程标准》中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏晶位和审情趣。”高中牛.古诗词鉴赏能力，就是指高中生对古诗词的内容、形式、风格鉴别与欣赏的能力，是高中生语文知识、语文能力和人文修养水平的综合反映。关键词：注重积累务实基础通晓典故一、品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”如李清照的《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”全词的“诗眼”是“绿肥红瘦”，极

2、富表现力。其表现力既体现在鲜明贴切，如用“肥”字写叶，不仅有多、大之意,还可以联想到润泽鲜亮之状，非常准确、凝练；又体现在感情融注，如用“瘦”字写花，不仅有少、小之状，还可以感受到惋惜怜悯之情，配合全词情调，表达出感伤哀婉的情调。二、通晓典故，分门别类运用文学典故是古典诗歌的一道独特的风景线。诗歌中的典故通常括历史故事、传说、神话故事、小说和诗文掌故。古典诗歌中的典故被诗人或正用或反用、或明用或暗用，往往给今天的读者造成不少麻烦，不把典故弄清楚，就打不开诗意的窍门。因此，教师要指导学生查清、理解诗歌所用典故的出处和含义,搞清作者用典意图，即作者想通过典故表达什么思想感情，进而把握作

3、品的思想内容和艺术特色。如“闲来”二句：古代传说，姜尚未遇周文王时，曾在磘溪钓鱼，伊尹见汤之前，梦见自己乘舟经过日月之边。这里把两个典故合用，表示人生变幻莫测,世事茫茫，渴望得到重用。长风破浪一句出自《南史.宗悫传》：“宗悫少时，叔父炳问其志。悫闩：愿乘长风破浪。”通过黄河冰塞、太行雪满表现世路的坎坷艰难，最后仍抱着幻想，相信总有一天会实现理想、施展抱负，虽然苦闷但不失去信心，给人以激励。另外，学生在学习古诗歌的吋候要掌握诗歌类别及其特点。不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点，因此，分清诗歌类别往往是理解和鉴赏诗歌内容的一个突破口。按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗、哲理

4、诗；按格律，可分为古风（古体诗）、格律诗（近体诗）•，按语言，可分为四言、五言、七言、杂言等；按内容，可分为山水田园诗（写景诗）、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。而词按风格，又可分为豪放派、婉约派等。三、领悟古诗词的意境意境是作品达到的艺术境界，是作者思想感情和生活图景的和谐统一。领悟古诗词的意境是鉴赏的最高层级，可使鉴赏者得到美的享受、情感的熏陶、心灵的浄化，从而主动自觉地去创造、拓宽古诗词的艺术境界。领悟意境要注重比较、挖掘求新、联想创新。四、掌握方法，适量训练1.审清题干，留意注释。命题人设题时一般会在题干中给出提示。这些提示往往或点明考查要点，或提示赏析要点，或透露诗词的

5、主旨。此外，奋些注释虽然只有短短一两句，却会透露诗词的写作背景、内容、风格与意境等。这些都是学生在考场上所需要注意的。2.掌握角度，科学答题。（1）赏语言。古诗词的有些词语生动传神，能起到挖掘本文的主要内容、揭示文章的思想内涵、表达作者的情感的作用。这些词往往受到命题人的青睐，常会以这样的形式出现：“首联中的某某字用得很好，好在哪里？”“这句话中某个词能不能用其他词替换？为什么？”学生在冋答此类试题吋不能就某个字词孤立地来谈，应结合情感意境来分析。再者，还可能出现让你分析语言风格的试题。这就要求学生不能单就词语运用巧妙来答题，而应结合本首诗的风格来谈，如清新自然、朴实无华、委婉含蓄

6、、雄浑豪放、简练生动等等。(2)赏修辞。古诗词中，因形象性与抒情性的需要，常借助各种艺术手法来表现，其中最主要的是比喻、起兴、拟人、夸张、对偶、反复、衬托等。把握了这些手法的表达效果，就能更好地体会诗句的形象、领悟作者的感情。(3)赏感情。诗词的思想内容，指诗歌的立意。古人云：“志”指的是志向、抱负、愿望等。学生则通过品读古诗，跨越历史的门槛，与诗人做心与心的交流，去神游祖国的秀美河山，去感受那雄壮的英雄气概，去体味苏中所蕴涵的人生哲理，从中受到陶冶、启迪和激励，提高语文素养。古代诗词中常见的思想感情有以下几种：忧国忧民、建功报国、怀古伤今、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高揽胜、

7、惜春悲秋、思乡怀人、长亭送别、相知相思、别恨离愁等等。学生在平吋可根据诗词中的蕴含进行分类记忆，从而加深印象。综上所述，笔者认为：提高高中生古诗词鉴赏能力关键在于平时积累。以课前三分钟为主阵地，开展古诗词鉴赏活动，在各方面训练下，学生的诗歌鉴赏能力逐步提高，他们的文学修养也渐渐增强，学生的语文水平也冇了长进。这样拓宽了学生的视野,扩大了学生的知识面，学生的写作能力也得到了训练。可以说，每日一诗，每天进行这样的训练，会收到一石多鸟的效果。