对提高信息技术教学方式的研究

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1、对提高信息技术教学方式的研究摘要：培养学生主动学习信息技术的习惯，是信息技术学科教学中重要的一个环节。由于小学生的年龄特点，他们在学习中主要表现为自我控制及主动学习能力不强，而当前我国的教学体制存在着不少缺点：重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足，这严重影响了学生的思维发展和主动学习能力的发展。因此在信息技术学科中对学生的主动学习习惯的培养很有必要。以学生为主体，注重学习的自主性，以及培养学生的创新意识，鼓励学生的积极参与，使其各方面能力都得到良好的发展，已成为教育界乃至全社会的共识。关键词：小学信息技术；有效性教学随着新课程改革的不断深入，课堂教学

2、的有效性越来越受到各级教育主管部门的关注。有效的课堂教学是学校实施素质教育的基本前提，是新课程改革取得成功的根本保证。谈谈小学信息技术课堂的有效教学。一、了解学生，确定教学目标和重难点，做到因材施教分析学生的年龄特征、了解他们的兴趣爱好、记忆力、注意力、理解能力、学习态度，了解各起点不同的学生原有的知识水平。我们在设计作业或任务时要有难易不同程度或同一任务对各层次同学设不同要求。比如在学习制作幻灯片中，有的学生打字速度比较快，老师可以在他们完成课本操作内容的基础上，为他们设计一两张新幻灯片给他们操作，也可以让他们自己想象、创造性地自己设计幻灯片来制作，

3、而打字慢的同学他只要完成课本内容就好了。此外，教师再联系教材，确定好整体教学目标和重难点，然后通过找出学生间的差距，设定不同层次的目标任务，注意保护好学困生的自信心和自尊心，并正确引导、鼓励其追赶上学“快”生。二、创设有效的教学情境对小学生来说，特别是低年级的学生，对信息技术课有着极大的兴趣，特别是对电脑，由于他们刚接触电脑不久，对电脑怀有一种神秘而好奇的感觉。小学生的心理特点决定了他们对各种各样的事物都充满了好奇心，有极强的求知欲。小学生的学习阶段特点，也是以感知为首先。作为信息技术教师更应该高度重视并充分利用学生的这种积极心理，合理选择情境素材，创

4、设情境，激发学生兴趣，提供一个学习的氛围给学生，因此导入过程就是触碰学生感知认识的开始过程，这一过程就是要抓住学生的注意力，激发他们的兴趣和求知欲望。布鲁纳曾说：最好的学习动机是学生对研宄的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学的知识产生兴趣，就会产生愉快的情绪，从而集中注意力，积极思维。因此激情导入是必要的课堂教学手段，平时教师上课往往会忽略导入，甚至觉得导入浪费了时间，还不如直接传授知识。这是错误的认识，导入的成功将是课堂教学有效进行的开始保证。三、增强学生的自主学习德国著名教育家第斯多德说:“一个好教师不仅奉送真理，而且教人怎样发现真理。”教师在课堂

5、教学中不应只教给学生现成的结论，而是应该让学生主动参与认知过程，掌握有效的学习方法，让学生学会自主学习，并能在自主学习的基础上，将自己探索到的知识主动地与他人交流分享。例如在学习“旋转图形，变出风车”时，先让学生打开书本，认真读一读操作步骤，自学以后和同桌讨论收获和疑问。接着，师生交流分享学习经验：选中风车叶片后，先单击“旋转”命令，再单击“角度”选项，每一个叶片旋转的角度都不相同。学生掌握方法后，自主练习完成风车。让学生研读书本，学习操作步骤是对学生自主学习能力的有效培养，让学生形成有疑难先找书本帮忙、先自己想办法解决的意识。让学生在自主学习的基础上

6、，将自己探索到的知识、自己的疑难困惑主动地与他人交流分享，培养了学生资源共享、信息共享的意识，使学生懂得与他人交流沟通、相互学习的重要意义。四、精彩、合适的教学设计，有利于提高课堂教学的有效性(1)精彩的课堂导入能让课堂锦上添花。课堂一开始的3〜5分钟是整堂课的重要时机。老师要善于将课堂的导入做到科学性、艺术性、趣味性，这样就能吸引学生的注意力，让课堂教学取得事半功倍之效。(2)恰当采用任务驱动模式，提高教学有效性。在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中，学生能成为主动的学习者，成为课堂的主体，而老师则由传统课堂中的主体转为“主导”的身份。自然，学法

7、不是单一的，平时我们可以让任务驱动教学法与讲授法、演示法结合起来使用，可更加快速提高课堂教学的有效性。五、课后反思课堂反思是对这一课程教学进行的自我评价。既要反思好的方面，也要反思不好的地方。教师通过回顾这一节课的内容，把好的环节继续发扬，作为经验积累。把效果不好的地方加以分析发现问题并解决问题。教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容安排不当，教学方法设计不当，教学重点不突出，教学方式过于单调等。在失败中总结经验，争取在下一堂课引以为戒，取长补短，做到更有效的把握课堂。反思过程也是教师学习成长的过程。作为小学信息技术教师，必须不断地学习与信息技术相关的

8、新知识、新观点，提高自己的信息素养，更新自己的教育理念，利用信息技术的学科特点，充分培养学生的