如何把多媒体教学手段应用在小学语文教学中

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1、如何把多媒体教学手段应用在小学语文教学中摘要：在教学中，教师合理利用多媒体手段能有效地提高课堂教学效率，有助于促进素质教育的全面展开。关键词：多媒体；小学语文中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)12-257-01随着信息技术的快速普及，计算机、网络进入了课堂，表现出了其独特的优越性。多媒体辅助教学在教学领域体现着鲜活的生命力。一、小学语文课堂中运用多媒体的必要性兴趣是最好的老师。小学的各科教学把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文教学一直以来只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难

2、保证学生学习兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生学习的动力。小学生的身心发展特点决定了其学习能力的特殊性。学生因为年龄小，见识少，所以他们是凭借具体的形式、声音、色彩和感觉进行思维和学习。教学中，可以通过直观形象的电教手段，培养学生的观察力和想象力。特别是在小学语文教学中利用多媒体辅助教学可以起到巨大的作用。1、运用多媒体电化教学能够激发学生的学习兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话指出了兴趣对于学习的重要性。电化教学的趣味性、直观性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生产生

3、爱学、乐学的情感，充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，达到预期的教学和学习效果。2、运用多媒体电化教学可以化抽象为具体、生动、形象、直观多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的，将丰富的多媒体形式——文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能，最大程度地让学生自觉自主地参与学习活动。二、运用多媒体进行小学语文教学的策略1、创设生动的情境，使学生身临其境情境是激发学生学习兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情境画面，以情激趣，还可以将多媒体技术中画面的移动、定格

4、、闪烁、同步解说、色彩变化等手段引入教学内容。这些生动、形象、直观、感染力强的画面冲击着学生，学生心中的感情油然而生，此时此刻，学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。学生在有感情地朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。如《观潮》一文从潮形、潮声描写了钱塘江大潮来时的雄伟壮观，如没有亲身体验很难感受到的。如果教师课前播放钱塘江大潮奔涌而来的画面，并配以水声，这样，学生就如置身现场，不仅课堂导入事半功倍，还为后面的教学设下铺垫。2、巧妙转变，适宜引导，突破教学堂、难点现代信息技术充分利用多种感官，实现多渠道信息传递。多媒体技术在综合处理和控制

5、符号、语言、文字、声音、像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以将书本上抽象、静态、枯燥的平面文字内容转化为具体、动态、生动的立体内容，从而化难为易。多媒体以其强大的表现力，能使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生创设了良好的学习背景。再以《观潮》一文为例，即使教师把潮水的气势描绘得再汹涌澎湃，展现在学生面前的仍然是几行文字。如果用多媒体课件来展示出潮形、潮声，将文字、图像、声音相结合，此时学生对于重点的掌握、难点的突破就变得轻而易举了。3、多种感觉器官统合，全面提升学习能力学生的学习需要多种感觉器官的参与

6、，涉及到全身各种能力，如视觉、听觉、嗅觉、触觉以及各感觉系统的相互协调与统一。只有这样，才能将所学知识系统化、精细化地进行吸收、理解和运用。这些能力并非先天俱来，需从学习中不断地发展起来。以《观潮》一课来说，用多媒体生动地展现出潮声、潮形，再辅以课文的精彩描写，使学生在观看图片时，利用视觉学习能力将直观的图像信息直接反馈到大从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆25%,如果同时使用这再种传递知识的工具，就能接受知识约65%。多媒体文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生视觉、听觉器官，强化学生的记忆功能，从而

7、提高学生学习的效率。4、联系实际，实现三维发展目标在多媒体技术的辅助下，以知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观为中心的三维发展目标，得以顺利实现。如在《一面五星红旗》一课中，将离学生实际生活较遥远的事件用图像的形式展现，拉近与学生的距离，学生备受感染，爱国之情由此而生。再辅以图片、视频，展示同龄好少年的先进事迹，从而使爱国主义教育落到实处。三、取长补短，使多媒体教学手段运用恰到好处任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。我们在运用时要扬长避短，正确、科学地使用多媒体技术，促进语文教学质量的提高。在教学中，教师合理利用多媒体手段能有效地提高

8、课堂教学效率，有助于促进素质教育的全面展开。