小班化教学为农村教育注入新活力

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1、小班化教学为农村教育注入新活力山东省东营市利津县汀罗镇第二中学257448当代社会，家K:越来越重视对子女的教育，人们对接受良好教育的需求越来越迫切。被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育改革新的探索热点。“小班化教育”改变传统教育的模式，强调师生之间、教学之间、书木与方法之间等诸多方面的和谐互动，注重每个受教育者平均所能得到的教育和关爱时间、精力随之扩大。从2013年起我校实施了小班化课堂教学，几年的实践证明，小班化教学对改变教师教育观念，改进教学方法、优化教育资源等有很大的帮助。对提高学生的学业成绩、

2、个性发展等起到明显的效果。一、构建全新的教室是我们小班化课堂教学实施的唯美舞台“小班化”教育的实施，意味着每个学生占有较为充足的单位空间。为了提高教学的现代化程度，把现代信息技术引入课堂，我校安装了闭路电视系统，给每个教室配置电视、电脑、实物展示台等现代教学设备，以及与书木配套的教学软件。我们建成了网络化教学，集视频、音频、网络为一体，实现课堂多媒体教学，大大提高了教学的智力性、趣味性、直观性、科学性和开放性，为每个学生的个性发展提供了良好的外部条件。根据现代化、动态化、温馨化、益智化的原则，各班建立了立体的科学教育环境。教室四周规划为“图书角”

3、、“益智角”、“展平台”等。教室墙壁由师生共同设计、共同布置，分成多个板块。班级每人一个储物柜，每人一个“信息袋”，从学生的生理、心理、学习、习惯等各个方面记录了学生的成长轨迹，努力使小班真正成为每个孩子愉悦身心的乐园、催人奋进的学园、温馨如潮的家园和陶冶性情的花园。二、面向全体学生的课堂是我们小班化课堂教学实施的永恒追求小班化教育教学实施让我们认识到，小班化教育教学是对传统教育教学组织的空间形式、活动的组织方式，及传统教育教学的观念与理念的一种继承、突破与发展。它是以人为本在学校教育的根本反映，它的魅力在于它激活每一个学生的成长潜能，张扬每一个

4、学生的个性风采，绽放每一个学生的生命精彩。小班化教育教学的课堂核心是关注每一个学生，了解每一个学生，激励每一个学生。1.实施小组合作学＞J。小组学习是我们教学中经常采用的一种基本组织形式。首先，根据不同的学习态度、学惯、学4能力、个性差异入手，把全班同学分成优秀生、良好生和后进生。分组吋，均衡配置。每个小组学生在学习基础、能力水平等方面大致相同，男女混编，并根据学习需要、内容需要以及活动中小组活动实际状况及时调整，以确保小组活动始终处于良性发展状况，符合教学发展需要。如在识字教学中，教师不是在课堂内详尽地讲解字的音、形、义。而是让学生在四人小组内

5、个个轮流拼读，互相帮助，然后积极开动脑筋，担当小老师，就生字的音、形、义提出几个问题。帮助大家一起来记住生字。这样的学法激发了学生的创造思维，大大调动了学生学习的积极性，达到事半功倍的效果。2.以小组为单位，实现捆绑式测评。小组的成绩就是每个成员的成绩，每个成员的成绩就是小组的成绩，让小组与个人荣辱与共；冋吋对每个成员进行个体测评，做到自我测评、他人测评和集体测评相结合。对小组内的分工情况、讨论形式进行适当的评价，以培养学生合作的方法和良好的学惯，提高小组合作学习的水平。运用比赛、表演等给学生以展示自我的机会，培养学生的竞争意识。对表现突出的小组

6、和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。我们设计了课堂小组学习评价表，教师从自学、讨论、展示三个方面对课堂上小组学习情况进行评价。每月评选“最佳学习小组”，通过这种形式激发学生积极参与学习过程，形成良好的合作学习氛围，促进学4小组建设,培养冇效合作学习的习惯和能力，体验学4的快乐。三、优势互补的教学形式是我们小班化课堂教学实施的有力武器班级授课、分组学习、个别辅导在课堂教学过程中都各有优势。在“小班化”教学过程中增加了师生间交往的频率和交流的密度，教师奋更多的机会进行个别辅导、有更多的机会在教室内巡冋，因而能够更有效地进行组织、引导、点拨，帮助和

7、促进学生自己主动去求知、去探索。教师其至还可把办公桌搬进教室，整天与学生在一起，作业当场面批，当场个别指导。四、学生不断的成长进步是我们小班化课堂教学实施的最大成缋我校的学生从新生入校来看基础是较为薄弱的，家长忙于干活，疏于对孩子的管教，大部分学生学习缺乏自觉性，很多学生甚至产生了“现在读书没用，将来还是得打工”的错误认识，认为学习是一种负担。而另外一部分学生对学习则是毫无兴趣，认为学习对他们毫无用处。我校小班化教学实施几年来，学生课堂上敢于大胆发言，课下学习自觉性加强，卫生、饮食等生活习惯逐步养成。言谈举止更有自信；待人接物变得更有礼貌。可以说

8、，学生的整体面貌发生了可喜的变化。这正是：课堂发言积极踊跃，自信满满舍我其谁。思考问题深刻透彻,自主学习收获多多；倾听发言不乱插嘴，注视