如何培养幼儿学习的兴趣和学数的能力

《如何培养幼儿学习的兴趣和学数的能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何培养幼儿学习的兴趣和学数的能力张培岚贵州省盘县金港幼儿园553500著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是幼儿学习的动力。由于数学具有抽象性，因此幼儿学数能力的培养的首要任务是教师要思考如何让幼儿对数产生兴趣和养成良好的学习行为习惯。幼儿由于年龄特征，只能从感知获得一些简单的粗浅的数学知识，其目的主要是为了开发幼儿的智力、能力。幼儿期是人生智力发展的关键期，由于数学具有抽象性、逻辑性、精确性的特点，即使是粗浅的数学内容，也需要经过一番分析与综合、抽象与概括、判断与推理的过程。在这一过程中，教师可以发展幼儿的智力

2、、观察力、注意力、记忆力、思维力、想像力等。一、教师培养幼儿的观察力是幼儿学数的基础在兴趣中，玩中比是培养幼儿学数的观察力的一种有效方法。幼儿在学习数字3时，最容易使这一概念模糊的是幼儿总是认为只有完全一样的3个物体才是3,而对形态、颜色稍有差异的3个物体，就不能确定它们的数量。这说明，幼儿在建立数概念时，数的实际意义比较抽象，不容易把握。因此，教师要引导幼儿在观察中进行比较，确实符合数学规律。如：我为幼儿设计几组数量不同,颜色、形态各异，画面生动的动物，这几组分别是“五只鸡，四只鸟，五个狗,三个兔子”，先让幼儿点数每组里有几只

3、小动物，然后，让幼儿进行观察和思考:“哪群小动物和哪群小动物一样多？为什么？哪两群小动物不一样多？为什么？”这样，幼儿的感知过程就很明显地反映出目的性和概括性。在这种观察的基础上，幼儿很顺利地完成了难度很大的不对应比较，并得出鸡和狗一样多，鸡和鸟、鸡和兔、鸟和狗、鸟和兔、狗和兔不一样多的结论。这些结论体现了幼儿真正理解了数的实际意义。二、教师培养幼儿的注意力是幼儿学数的保证教师培养幼儿的注意力，特别要培养幼儿注意的稳定性。注意的稳定性是人的心理品质之一，也叫注意的保持性，它是在一定吋间内把注意力保持在某一对象或活动上的能力。对于

4、幼儿来说,要具备这样的能力是十分不易的一件事。根据幼儿的心理特点，教师一定要在幼儿的兴趣教育教学中，突出玩，玩中记，才能达到预期的效果。数学是抽象的，幼儿又最喜爱游戏，幼儿学数需要借助游戏活动，在玩中学、学中记的快乐自主中，建构数学的知识。例如：在“玩扑克牌”游戏中，我让幼儿先学抓牌，一次十张，最后再教幼儿按顺序出牌。通过这种活动，我发现幼儿很快掌握了出牌的规律。因为幼儿平吋看大人玩扑克牌，心中痒痒的，也想摸一摸，我就抓住时机，吸引幼儿的注意力，让幼儿在玩扑克牌中学数，幼儿很快就非常熟练地掌握了数字的大小顺序。又如：在“掷骰子”

5、游戏中，我取两个较大的骰子，在其中一个的每一面分别写上1-6的数字或分别画上1-6个小圆点，在另一个的每一面分别贴上各种物品的图案，两个骰子一起掷，然后让幼儿说出一个骰子面上的数字与另一个骰子面上的物品,如“三个苹果”，幼儿说对了可得雪花积塑一枚，最后比一比谁的雪花积塑多。这种活动要求幼儿记住每次掷骰子后两个骰子上面的数和物品图案并用语言表达出来，幼儿从中理解数的实际意义，说对了可得雪花积塑一枚激发了幼儿的兴趣，从而培养了幼儿的注意力。三、教师培养幼儿的记忆力是幼儿学数的关键记忆在幼儿的生活中起着重要作用。幼儿的记忆以无意的、形

6、象的记忆为主。但在教师的启发引导下，随着幼儿活动范围的扩展，语言能力的增强，幼儿的随意识记也会逐渐发展。教师教幼儿学数，培养幼儿的记忆力极为关键。在兴趣中，玩中动是培养幼儿学数的记忆力的重要手段。在幼儿数学教育教学活动中，操作活动能充分调动幼儿的各种感官，帮助幼儿在自主、愉快的氛围中获得知识和技能，又由于幼儿学数、体验数概念内涵离不开对材料的直接操作。因此，凡是教师要教给幼儿的数学知识，都应尽可能地转化为可直接操作材料的活动。例如：小班幼儿在学习按大小排序吋，我为幼儿提供大小不冋的树（树上有大小鸟窝）和鸟，指导幼儿按从大到小的顺

7、序排列鸟窝，然后帮助小鸟按大小不同一一对应地找到树上的“家”。幼儿通过操作，积累经验，再通过语言表达关于动作结果的经验，在感性经验的基础上获得知识、规律。这样，能够顺应幼儿的身心发展情况，既冇利于幼儿在频繁接触外界实物的基础上理解数学逻辑结构，又有利于培养幼儿的动手能力、探究性，还有利于不冋幼儿的数学天赋和创造才能的发展。幼儿双手的操作活动能激发幼儿大脑相应的积极活动，因此操作活动也是发展幼儿智力的有效方法。四、教师培养幼儿的思维力、想像力是幼儿学数的发展想像是思维活动的特殊形式，是一种创造性的认识功能，在兴趣中，画中学是培养幼

8、儿学数的想像力的最佳方式。世界万物都是按数和形组成的，数学就是研宄现实世界数量关系和空间形式的科学，对于以具体形象思维为主的幼儿而言，从教数数和加减法入门的数学知识只能是无意义的吟唱和记忆性运算，他们难以理解数学和符号等概念的意义，而i还会对数学产生厌烦情绪。如