浅谈初中语文阅读教学中的美育渗透

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1、浅谈初中语文阅读教学中的美育渗透河北省沙河市第四中学张晓星摘要：初中语文是基础学科，它应为培养新世纪高素质人才打好基础。语文教学内容中包含着生动丰富的文字美，变化有致的结构美，尤其蕴涵着动人心魂的人物形象美。阅读教学和审美教育是密不可分的。可以说有文学就有美学，文因美存。阅读课虽没有音乐、美术那么直感。但它却能赋予审美教育更为广阔的天地。因此阅读教学与审美教育不可分割，理智评价与情感评价当融为一体。关键词：素质教育美育审美素质河北省沙河市第摘要：初中语文是基础学科，它应为培养新世纪高素质人才打好尤其蕴涵着动人心魂的人物形象美。阅读教学和审美教育是密不可分直感。

2、但它却能赋予审美教育更为广阔的天地。因此阅读教学与审美关键词：素质教育美育审美素质在大力发展素质教育的今天，语文教学离不开美育，美育的贯彻也需要语文教学，二者相互依存，相辅相成。教师要利用语文课木及其它语文课程资源中多种多样的美，把握教材的特点，结合学生阅读学习的个性，运用形象化的现代教学手段，激发学生美的情感，引导学生进行独特的个体审美体验，引导学生一步步地积累美的感悟、美的情感，从而形成学生自身的美育素质。这就要求语文教师要善于扶发幽微，在语言文字的训练过程中，在阅读教学中，在传播知识的同时，使学生受到美的熏陶，培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。

3、在具体的教学环节中，教师可以从多方面入手，对学生进行审美素质的培养。读析术1、在阅中赏文木的艺美感。阅读是组织教学培养学生语感的基础和前提，叶圣陶先生说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。要注重反复阅读，在阅读中形成对文木内容的大致了解，特别是精彩语段要用朗读方式读出抑扬顿挫、读岀感情、读出韵昧，赏析体味文木中的艺术美感。在指导学生阅读朱自清的《春》这篇课文时，要让学生在反复阅读和交流中感悟文本的文学之美：作者依次写了盼春一一绘春一一赞春。“春草图”描绘的春草是“偷偷地”钻，映人我们眼帘的是“嫩嫩的，绿绿的”。给我们的感觉是“软绵绵”的。给孩子们带来了

4、无穷的乐趣。这样在一个大的青青原野上，动静结合，富有艺术美感。学生在阅读文本吋受经验、阅历，年龄等各种因素的影响，会见仁见智产生不同的心灵感受和情感认识，教师要尊重学生的独特感受。即使学生认识存在偏颇，教师也只能引导，不能用标准答案去评价。窒息学生的多向性思维能力，保护学生的阅读激情，不断提高学生的阅读素养。2、在阅读中领会文本的语言文字之美。语文的工具性与人文性之争由来已久，最近强调语文教学人文性者甚众，但不容忽视人文性必须以工具性为基础，没冇了工具性，那么人文性就成了无所凭依的空中楼阁。因此阅读教学在强调人文的冋吋必须更多地强调文本语言的探究。“九层之台，

5、起于垒土；千里之行，始于足下。”语文学习需要一个长期积累的过程来培养语文素养，才能对阅读文体具有深层次阅读能力。因此，教师在指导学生阅读文本时要关注学生对字词句的理解与积累，关注精彩语段和名篇的背诵默写，注重文章、文学常识的积累。所以教师要在阅读课堂教学中，引导学生关注文本中的语言文字之美，不断提高学生的语言感受能力。在读中品味、感悟、欣赏作者的情感，体会文章优美的意境。在读的过程中要让学生揣摩语言，感悟理解课文，加深对语言文字的理解，增强语感，提高阅读能力。让学生反复思考推求语言的深层含义，精神实质和感情色彩。品味语言中细腻的感情色彩。文章的写作顺序是先整体

6、构思，然后再由字词句联缀成篇。理解文章的顺序则是从整体到局部。所以整体阅读显得十分必要。教师要引导学生整体阅读，阅读文章时整体把握从内容到形式等主要方面。指导学生在阅读中注意字不离句，句不离篇，整体理解文中的意境，体会笼罩全篇中相伴相混的淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，哀愁中向往四中学张晓星础。语文教学内容中包含着生动丰富的文字美，变化有致的结构美，。可以说有文学就有美学，文因美存。阅读课虽没有音乐、美术那么育不可分割，理智评价与情感评价当融为一体。喜悦，而喜悦又时时受哀愁牵制。我们语文教师必须立足于以读为主的教学实践。将阅读训练落实到每个教学环节，做到学前读，学中读

7、，学后读。使学生的阅读能力，从浅层次阅读达到深层次的阅读，使学生真正提高语文素养。读之3、存阅中感悟文本意境美。阅读是一个大范畴，它包括粗读、精读，默读、朗读，浏览等等。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。增强学生的朗读兴趣，培养学生自觉朗读的良好AI惯。俗话说“书读百遍，其义自现”。读的遍数多了，自然就理解它的含义了，正所谓熟能生巧。读在阅读教学中占有重要地位，教师对学生朗读能力要加强指导和培养，使学生明白:朗读吋要立足于体会课文思想感情；读的时候要思索品味进入课文，让学生设想自己就是作者，沉浸于作者创造的形象意境，真正把握课文内涵；要让学生用

8、规范的普通话流利、有感情地来朗读课文，