改善高三复习课效率的反思

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1、改善高三复习课效率的反思内蒙古巴彦淖尔市第一中学王艳红摘要:传统的教学模式存在一定的缺陷，如不利于调动学生复习的兴趣，复习效率较低等。为了适应新课标和现行高考的要求及提高复习效率，木文主要对提高课堂效率勇于探索和实践，提出自己的观点。关键词：课堂设计提高效率高三化学复习课时间紧，任务重，高考题千变万化，怎样才能在有限的时间里，让学生把知识掌握的更牢，提高综合题的解题能力呢？提高课堂的复习效率是唯一的办法，下面是对提高高三复习课课堂效率的探讨：1、提出问题化学学科具有知识点多，相对繁琐的特点，因此教师在高三化学一轮复习课中往往习惯于通过归纳、概括的手段

2、来罗列知识，从重难点知识梳理到典型习题剖析以及解题方法分析，讲得非常细致，分析得十分透彻，总结的特别全面。这种“保姆式”做法容易实施，时间容易控制，而且条理清楚，每个环节衔接紧凑，老师往往乐于这种复习方式。侃实践证明学生有效参与的积极性不高，造成课堂气氛沉闷，效率不高。新课程标准倡导通过学习获得知识与技能、体验过程与方法、重视情感态度与价值观的养成和培养，强调自主、合作、探究的学习模式。从近几年的高考题来看，充分体现以化学主干知识为载体，考察学生的阅读能力、分析能力、理解能力，全面考察学生的科学素养，由对知识的考察转向对能力的考察。因此，传统的高三化

3、学课堂就存在了一定的缺陷：过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性，教师课堂缺少个性，缺少探索，老师灌的多、学生想的少；复习课枯燥乏味，兴趣不浓，积极性不高；学生学习缺乏激情，课堂课外疲惫不堪，倦意不消，承受心理和生理双重压力；填鸭式的复习把知识往学生头脑里塞，学生成了记忆知识的机器，何来培养和锻炼学生的能力呢？这不仅不能适应新课标的要求，而且造成了复A）效率难以提高的恶果。那么怎样才能提高高三化学复的效率呢？我认为，最大的可为空间就是对课堂教学设计进行优化。2、优化设计2.1改革教法、优化学法，注重学生自学能力和创新能力的培养再好的教科书，也要通过

4、学生钻研、消化才能掌握；再好的教学方法,没有学生的主动配合也发挥不出效益。要提高一轮复AI的质量，必须改革教学方法，坚持以学生为本的原则，积极实行启发式、讨论式、探宄式教学，激发学生独立钻研精神和创新意识，引导学生主动学习、自主学习，培养学生研究型学习的习惯；让学生感受、理解化学知识产生和发展的过程，而不仅仅是知识的结论；消火机械重复、主次不分、满堂灌输，以讲代练、以讲代学，重结论轻过程、重答案轻分析的现象。针对学生知识水平的差异，综合多种资料，糅合教材分层次设计教案，引用的例题关注各个层次的学生。教学过程中，注重师生互动，引导学生将头脑中散乱的知识

5、条理化、系统化、规律化，将零星的知识点，梳理成线编织成网，将化学知识提炼升华，形成牢固的知识框架结构和学科知识体系，使学生对知识融会贯通，达到消除知识盲点，拓展知识生长点，启迪思维开发智力，将知识内化成能力的0的。2.2充分利用课本进入高三，学生很容易走进总复习的怪圈，迷恋复习资料，陷入题海，投入大量吋间和精力，却收效甚微。课本是化学总复〉」、备考的根本。读好课本、用好课本是学生复的依据，也是高考命题的依据，更是教师编、选一切练＞J题、测试题的依据。其作用是任何资料都无法取代的。化学教材的特点是：概念多，理论多，反应多，物质多，实验多，现象多。有不少

6、学生往往出现这样的情况，高三复习完了，有些课本上的知识点根本没印象，原因是不重视教材，内容不熟。要让学生课后自己看课本那几乎不可能，因为他们习惯做题，不习惯看书。我的做法是每堂复习课提出几个问题，留出一定的吋间让学生在通读教材的基础上去解决这几个问题。带着问题去读教材，以提高学生阅读教材的兴趣。通过通读、精读、冋顾教材，关键处字斟句酌，引导学生对中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，随吋冋归教材找到知识在教材中的落脚点和生长点，不断建构、完善和深化学生化学知识结构，消火知识盲点。2.3重视化学实验教材实验是高考实验题命制的

7、源泉。作为一门实验科学，化学概念的形成和定律的建立，离不开实验的探讨和论证。中学阶段，化学实验对学生掌握知识，形成能力具奋重要意义。课本中重点的具奋典型意义的实验我都会再做一遍，让学生加深印象，尽可能演示习题中涉及的探究实验，通过实验引入概念、得出规律、检验假设、发展思维、培养学生探究知识的兴趣和能力。例如，复4钠的化学性质吋，我增加一个实验：取钠投到硫酸铜溶液中，生成沉淀甚至奋黑色物质产生，这种现象必然引起学生的好奇，产生积极的探究欲望，或者将演示实验改为边讲边实验，鼓动学生自主设计和操作实验。如习题中出现的钠放入煤油和水混合液的实验。化学实验是证

8、实某物质是否具有某种性质的唯一手段，通过实验教学能使学生熟练掌握物质的性质、制备原理和方法。中学阶段的人部分