幼儿创造力培养之我见

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1、幼儿创造力培养之我见　　【摘要】我们这代人常常担心现在的孩子太霸道、太娇气，缺乏自信心和创造力。要不就蛮不讲理，要不就像小绵羊那样循规蹈矩。但他们忘了现在的孩子很聪明，只要教师能正确引导，注意方法，懂得挖掘他们的创造力，他们的未来将是一片光明。1、创造力是一种能力的培养；2、倾听、赞美可以引发创造力；3、好奇心是创造发明的起点；4、游戏是孩子获取创造能力的主要途径。　　【关键词】创造力引导培养倾听赞美好奇心游戏　　你或许曾经听过这样一个故事：小明要上幼儿园了，他很开心，因为幼儿园里除了有很多小朋友和好玩的东西，还有他最喜欢的美术活动。上课了，老师说：“小朋友我们来画画吧！”小

2、明好高兴：“画画，我最喜欢了！”拿起画笔就准备要画。老师却制止他：“老师还没说完呀！我们今天要画的是花……”“画花？好啊！我会画好多种花呢！”拿起笔又准备画。老师不高兴了：“怎么这么不听话！老师说完你再画不行吗？”于是老师在黑板上画了一朵红花，两片绿叶，然后说：“看清楚了吗？现在可以开始画了。”过了几天，又上美术课了，小明还是挺兴奋的，因为老师说今天是泥塑。“我最喜欢泥塑了。”小明想，当他迫不及待地想动手时，老师又制止他：“别急！我们今天要捏的是盘子。”“盘子？好啊！我会捏好几种呢！”可是面对他的反应老师却有点生气了：“先看老师这里。”于是，老师捏了个圆形的盘子，然后说：“好

3、了，你们可以动手了。”7一年之后，小明搬家了，转到了另一所幼儿园就读。可是上美术课的时候，他已经不再兴奋，做什么事都学会了等待。　　你是这样的老师吗？你曾这样教过你的学生吗？如果是，请反省自己，因为你在不经意之间扼杀了孩子创造性的萌芽。美国杜克大学史蒂芬?汉列尼博士认为：3――6岁的幼儿是想象力、创造力发展的黄金时间。这一时期的孩子思维活跃，可塑性强，想象力丰富，是创造力发展最有潜力的时候。教师的教育方式直接影响着孩子创造力的发展。如果小明的老师能在小明兴奋的时候慢慢地引导他，然后让他上来画出自己会画的花、捏出他会捏的盘子，那结果会是：让小明懂得了遵守课堂秩序；活跃了课堂气氛

4、；让孩子们欣赏到各种花和盘子，感受到小明的能干；最主要的保护了小明的创造力。所以我认为：教师的正确引导、创造思维的教育方式能保护和培养孩子的创造能力。　　一、创造力是一种能力的培养　　创造力是每个人天生就有的能力。只是有些人常常使用因而越来越强，而有些人则任期荒废，或受到挫伤，而使创造力日益减退。过去我们教育孩子只拘泥于“一个萝卜一个坑”的思考模式，习惯于一个问题一个答案；如果改用创造思维的教育方式，同样一个问题就有可能出现多种答案。我在一书中看到有关“玻璃杯的用途”，它列举了玻璃杯很多的用途，我为了验证我班孩子的创造力，看看他们是不是只拘泥于“一个萝卜一个坑”的思考模式。当

5、我简单提出“玻璃杯有什么用”时，孩子只能回答装茶、水。当我提出“玻璃杯只能用来装水吗？”孩子们的思考方向有所转变：“玻璃杯可以装酒、装果汁、装小蝌蚪、装花、装笔……”7等等，我发现孩子们始终围绕“装”东西来发挥自己的想象力，缺乏变通力，使思维定格。于是我耐心地引导：“难道你们没有发现，玻璃杯除了装东西外，就没有别的用处了吗？”还是周陈晔昕小朋友脑子灵活，他随即说：“老师，我妈妈拿玻璃杯擀面条的。”经他这么一“指点”，孩子们又想出了“玻璃杯可以做放大镜，用来画圆，装饰成风铃，还能砸人，如果没有刀子可以把它打碎用来割绳子……”玻璃杯的用处多的说不完。于是我请小朋友回家继续思考“玻

6、璃杯的用处”。第二天，孩子们拿着爸爸妈妈记录的内容，在一起讨论地异常激烈；我还开辟一块“领地”，把孩子们的记录贴在孩子们可以看的见的地方。所谓“穷则变，变则通”。任何事情换个角度思考，常常会有出乎意料的结果。　　平时和孩子谈话或指导他做事情时“对了！还有呢？”“恩，很好！但是除此之外没有其它答案了吗？”之类的话，要常常运用在教学活动中，不要让孩子养成只要找到一个答案就能交差的习惯，要让他的大脑不断思考。　　二、倾听、赞美可以引发创造力　　一个会说话的人永远比不上一个会听话的人。如果你想博取别人的好感，与其对他说很多好话，倒不如用心听他说话。事实上“听”本身就是一门很高深的学问

7、，“听”往往可以帮助解决很多问题。　　教育孩子时，倾听孩子的心声更重要，很多教师、父母常忽略这一点。孩子对大人讲不到三句话就被大人制止了，而大人自己却一直要求着孩子“老师说的话你听见没有”；“你的手怎么又开始乱动了”7等等，这种教育方式是单向的，你也许永远无法理解：这孩子跟他说多少遍，他就是做不到呢？所以要想引发孩子的创造力，高明的教育方式应该是尽量让孩子说，不管他说的对或错，好或不好，你都先接纳他，不但要专心倾听，还要“微笑”、“点头”，让他把真正的意思表达出来。如此一来，你将会发现孩子和你日益亲近，