冀教四年级语文 教案 教学设计《差别》

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1、冀教四年级语文教案教学设计《差别》[冀教四年级语文教案教学设计《差别》]教材说明和教学建议石家庄市沿西街小学刘萍教材说明:本课讲了一个普通而又意味深长的小故事:两个年轻人同在一家店铺工作,一个能够创造性地为老板做事,得到重用;另一个不能灵活地处理问题,得不到重视,冀教四年级语文教案  冀教四年级语文教案教学设计《差别》[冀教四年级语文教案教学设计《差别》]教材说明和教学建议石家庄市沿西街小学刘萍教材说明:本课讲了一个普通而又意味深长的小故事:两个年轻人同在一家店铺工作,一个能够创造性地为老板做事

2、,得到重用;另一个不能灵活地处理问题,得不到重视,冀教四年级语文教案教学设计《差别》。从中我们可以获得做人处事的启示:在这充满竞争的社会,被动终会被淘汰,只有主动向上的人才能不断地进步与发展。文章结构严谨,人物的做法和语言值得品味,具有较强的逻辑性。作者运用对比的手法,凸显了两个年轻人不同的性格特征和办事风格,能够使人随着故事情节更深刻地领悟《差别》对我们的人生意义。教学建议:教学中让学生自主发现、探究、感悟,把问的权力交给学生,把读的时间还给学生,把讲的机会让给学生,把写的安排挤进课堂,把创新

3、意识教给学生。做到读、说、写结合,注重学生创造性思维的培养。一、由差别引入,激发阅读兴趣,整体感知课文。世界上的事物千差万别,我们人与人之间也总是存在着这样那样的差别。看课题提出自己的阅读问题,进入课文,引导学生初步感知课文内容。二、自读自悟,理解课文内涵,感悟哲理。1、认真研读课文,归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”,全班交流。故事中他们到底存在什么差别呢?布鲁诺:薪水低、去了三次市场,带回来的信息少,工作效率低,被动,做事情缺乏主见,没有远见卓识,不能预见事态的发展做出更好的处理决定。阿诺

4、德:薪水高、去了一次市场,带回来的信息多(主动)有思想,有主见,细心、干练、果敢,根据自己的观察和理解创造性地工作,做事周到缜密,具有远见卓识。2、文章里阿诺德和布鲁诺的真正差别是什么?真正的差别在于对工作的主动和被动的问题。布鲁诺该怎样弥补这种差距?3、写出自己从课文中得到的启示。例如:启示一:做事情就像下棋一样,每走一步棋都需要考虑到下面的好几步怎么走,想的越周全,看得越远,棋艺就越高。做事情的时候,不要只注意眼前的事物,应该多考虑一下以后的发展,学会动态地看问题。启示二:人无远虑,必有近忧

5、。做事情不能只顾眼前利益,要善于动脑筋思考,学会长远打算。启示三:在现实生活中不要老是抱怨什么,应当多找找自己与他人的差别,进而真正地认识自己、提高自己。三、角色表演,深化理解。自由结成三人小组,分好角色,根据课文内容,再加入自己的想象,补充好人物对话。布鲁诺看到了自己与别人的差别,会说什么,会做什么?以后他又会以什么样的态度工作和生活呢?这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、动作,加深对课文的理解,进一步体会课文带给我们的人生启示。四、放飞想像、能力培养布鲁诺后来有没有变化呢?他能

6、不能赶上阿诺德?请同学们合理地作出推断,大胆地驰骋想像,猜故事的结局,虚构接下来的情节,续写《差别》。五、拓展阅读,提高归纳总结文章中心的能力。课外阅读《一分钟》、《一定要洗七遍》《差别》教学设计教学目标:1.学会书写6个生字。2.抓住人物的做法和语言,理解课文内容,懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识,不拘泥于固定的模式,提高解决问题的能力。3.分角色表演故事,注意发挥想象,合情合理地补充人物对话,培养学生思维的条理性和口头表达能力。4.学习作

7、者以小见大的表达方式,注意观察生活小事,通过生活细节表现人物性格或生活哲理,教案《冀教四年级语文教案教学设计《差别》》(..)。教学重点:归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”,交流自己从课文中得到的启示。教学难点:学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活小事,通过生活细节表现人物性格或生活哲理。教学准备:幻灯片教学时间:两课时教学设计:教学设计设计意图第一课时一、由差别引入,激发阅读兴趣,整体感知课文。古希腊一位哲学家曾经说过:世界上没有两片完全相同的树叶。这个世界上的事物千差万别,我们人与人之

8、间也总是存在着这样那样的差别。看到题目,你想从课文中了解些什么?下面让我们一起来进入课文。自由朗读课文,注意读准字音,读通语句。检查生字、词汇的自学情况。试着说说课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲了布鲁诺因为没有提薪,在老板面前发牢骚,老板通过让他与阿诺德分别到集市上买土豆,使他认识到与阿诺德的差别)二、文本探究,寻找差别。再读课文,从文章中找出人物的做法和语言,思考以下几个问题:(出示幻灯片)课文写的是谁和谁的差别?他们的差别在什么地方?这些差别给他们双方带了哪些不同的效应?又是什么样的原因

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