案例教学法在儿科教学中的实施

《案例教学法在儿科教学中的实施》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、案例教学法在儿科教学中的实施李作芬范存杰张瑞霞薛丽(山东省青岛市黄岛区人民医院266400)【摘要】在新的医疗模式下，对医学生的要求越来越高，要求他们具有自主学习和团结协作能力，具有创新和解决临床科研问题的能力，因此，好的教学方法非常必要，案例教学法是目前推广应用较好的方法，它的合理应用及推广不仅对医学生能力素质的提高，教学质量的提高起了很大的作用，更体现了以学生为中心的教学木质。【关键词】案例教学；实施；儿科；教学【中图分类号】R2【文献标号】A【文章编号】1671-8725(2014)11-0173-02国际医学教育组(IIME)

2、于2001年制定了“全球医学教育最基木要求”(GMER),括7个领域60项指标，强调在加强医学专业知识教育的同时，重视学习综合能力的培养，把知识、能力、素质(K.A.Q)作为人才培养的三大要素［1］。2009年，教育部、卫生部出台了《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》，提出要建立以学牛.为中心的自主学习模式，确立学生在教学中的主体地位，着力推荐教学方法的改革和实践，加强学生终身学习能力，批判性思维能力和创新能力的培养［2］。而案例教学法可充分调动学生学习积极性和主动性，培养学生善于思考、创新思维和综合分析处理问题的能力，

3、较好地提高了教学质量，达到了教学目的。案例教学法最早由哈佛法学院于1870年率先应用，由美国哈佛法学院院长克里斯托弗.哥伦姆布斯.朗德尔创立，此后哈佛医学院及哈佛商学院逐渐采用该方法并加以推广，最终在全球范围内产生了广泛的影响，应用到各个领域，至今已有100多年的历史。而目前的临床医学模式：三年的在校基础医学及理论课程及二年的医院临床医学教育的先进理念得益于亚伯拉罕.弗莱克斯纳。1案例教学法的作用案例教学法是指以案例作为教学材料，把学生引入到实际问题中去，在教师的引导下，通过讨论、问答的方式，对案例进行分析研宄,提出见解，做出判断和决

4、策的一种教学方法，改变了传统教学方法中教师是主体，学生只是单纯的接受信息的状况。可以更好地调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主观能动性，而老师则应成为一名好的引导者、组织者，该方法对教师的要求较高，在案例教学中要能把握全局，既能引导学生提出问题，也能及吋解答学生案例分析中发现的新问题，还能对学生的解决问题的方法及结论给予正确的判断及引导。医学教学是一门经验性学科，需要在临床不断的积累经验，增强临床能力。而案例则来自真实的临床病例，它是问题的载体，通过分析案例给学生提供了一个训练临床思维、培养学生分析问题、解决问题及提高综合素质的绝佳

5、的机会,更好地理论联系实践，同时也巩固了相关的理论知识。2选取合适的案例选择合适的案例对临床教学至关重要，直接影响教学质量的好坏。2.1客观真实所选案例来自于实际临床工作，保持案例的真实性是保证准确性的前提，所以，在临床工作中，要善于积累典型、少见的病例资料，相关的化验检査及影像学资料尽量收集完整，注意分类归档，尽量电子版保存，便于查找及成用。2.2主体明确尽量一个案例围绕一个疾病或一个主题，如新生儿呼吸困难的鉴别，该案例应覆盖该类疾病所涉及的80%以上的知识点，可涵盖解剖、生理、生化、病因、发病机制、临床表现、诊断及鉴别诊断等多个知

6、识面，可以复4关于新生儿湿肺、肺透明膜病、新生儿肺炎、新生儿肺出血等疾病相关知识，符合教学大纲的要求，能体现教学的重点和难点，达到教学0的。2.3典型性和启发性所选案例应具奋典型性，能揭示同一类病例的共同的特征，如肾病综合征的三高一低，学生可以总结此类疾病的内在规律，举一反三,可以有效加强学生分析问题、解决问题的能力。2.4实践性及趣味性因为案例实践性强，大大加强了理论与实践的结合，为医学生毕业进入临床岗位做好充分的准备。案例生动形象，可以激发学生学习兴趣，充分调动他们学4的积极性，更好地提高教学质量。如儿童生长发育，学起来枯燥，数据

7、较多，而选取临床案例，如具体-个儿童的身高、体重、头围等，计算该儿童属何水平，医学生对案例感兴趣，并II很快能把当堂课的知识掌握，节省了记忆的吋间，提高了效率。2.5难易适度选取的案例难度要适中，如过于简单，学生一0了然，则不会激发学习的兴趣。如过于困难，复杂，不利于学生的理解，容易丧失兴趣放弃，如二年级学生讲症状鉴别相对来说过难，而对于五年级学生来说正合适。2.6吋效性案例尽量选择年代不太久远的病例，以免学生丧失兴趣及积极性。3充分准备和实施课堂案例教学3.1教师在课堂上的主导地位教师要事先准备好案例，提前将电子版或打印的案例交给学

8、生，以便让学生提前查阅相关资料和文献，进行一定的讨论。其次，在教室内进行分组讨论，4-6人一组，期间充分调动每一位同学的积极性，不能存在旁观现象，经积极充分讨论后选取一名代表发言，参加辩论，再选取同学补充，既能做到气氛热