也谈初中语文教学创新的三个方向

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1、也谈初中语文教学创新的三个方向　　创新是民族进步的灵魂，社会发展的动力。百年大计，教育为本。教育创新，已成为我们时代的迫切要求。在大力实施素质教育的今天，开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和创新能力，是我们教育工作者肩负的历史使命。语文教学进行的是为母语教学，是一门基础性、工具性的学科教学。它的重要性是不言而喻的。语文教学需要创新，也唯有创新，才会有广阔的发展前景，才会有新的生机与活力。笔者认为，语文教学的创新应从以下几个方面入手。　　方向一、教学观念必须转变　　应试教育阶段，语文教学常按时代背景、作者简介、段落大意、中心思想，写作特点的流程来讲授。教师的任务就是“传道、授业、解惑

2、”。知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师的为标准答案。课堂上教师一人主宰，提问成为教师的专利，回答成了学生的必须义务，这种师问生答，然后用标准答案订正的课堂教学模式完全控制了学生的思维，老师总是牵着学生的鼻子走，这样的教育谈何创新呢？因此，应转变教学观念。让单一的课本知识传授变成多样化的传授。变“教课本”为“用课本教”，变传统的灌注式教学为研究型教学，让教师一言堂变成师生群言堂。鼓励学生多动脑、多质疑、多探讨、多发现。让师生关系由权威的“传话”变为平等的“对话”；让学生完成从“学答”到“学问”4的转变。引导学生想学、会学、善学、乐学；要拓宽语文学习的空间，大胆走出课本，

3、注重课内外的有机结合。当今著名教授叶澜曾经指出“今天的教育改革，不仅是要改变一些传统的教育理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行的、习以为常的教学行为”。因此，作为学生成长过程中的引导者和服务者的教师，就必须转变观念。　　方向二、教学手段也应与时俱进　　科学技术在突飞猛进，教学手段也应不断更新。教师授课从最初的三尺讲台、一根教鞭、一盒粉笔，到后来增添了小黑板，虽然丰富了一点，但毕竟版面有限，诸多不便。再后来轰轰烈烈搞教改，又增加了投影仪，配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但录音机无色无形，投影仪的缺陷也显露出来。随着信息技术的大普及，多媒体走进了我们的课堂，它几

4、乎包罗万象，容量大，速度快，效率高，很容易激起学生的兴趣，于是单调的课堂变得生动有趣，精彩纷呈！那亮丽的色彩、神秘的背景、五彩的画面，奇妙的造型、清晰的知识结构，出奇不意的拓展延伸，都能激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性和主动性，从而达到提高课堂教学质量和效率的目的。因此，无论是中青年教师，还是老年教师；无论是日常教学，还是竞教课、示范课，我们的教学手段都应不断更新！　　方向三、教学方法创新不容忽视　　古希腊教育家普鲁塔戈早在三千多年前就说过这样一句话：“头脑不是一个要被填充的容器，而是一支需要被点燃的火把。”德国著名教育家第斯多惠也认为“教学艺术的本质不在于传授，而在于

5、激励、唤醒、鼓舞。”4而我们的传统教育方法正与此相反。把学生当作容器去填充，去灌注；把学生当作工厂里的产品，按固定的模板去批量生产。这样，忽视了学生的主动性和创造性，忽视了学生的情感和生命活力，扼杀了学生的个性。这是传统教法的致命缺陷。因此，我们必须更新我们教学方法。首先是课堂教学模式要不拘一格，灵活多变。要能充分发挥学生主体的能动作用。让学生自主地进行研究性学习，培养学生的创新精神，训练学生的创新思维能力。语文教学中，朗读就应该让学生书声朗朗，声情并茂，思考就应该给学生充足的时间，潜心研究，讨论就应该让学生畅所欲言、各抒己见；当学生出现疑惑时，教师应采取启发式，开启学生思想的闸门；当

6、学生遇到难点时，应采取小组合作学习，集思广益；当学生观点不一、互不相让时，应采取讨论式或辩论式，让学生各抒己见。教师要善于组织开放式教学，在民主和谐的教学氛围里，让学生愉快地学习。其次，要突出“思”与“问”。“新知识是从怀疑中产生的。”“学起于思，思起于疑”。传统教学学生很少主动参与，多被动接受，少自我意识，多依附老师。这样学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，其创新精神受到压抑和扼制。学生应是学习的主人，当教学讲读课文时，教师应在学生学习理解可能有困难之处，精巧设疑，启发学生积极思考，训练学生的思维，教育学生学会思考。引导学生从多方面、多角度、多侧面来探索问题，解决问题。当教学阅读课

7、文时，教师应放开学生的手脚，鼓励学生大胆发问，自主质疑，去发现问题，去探索问题。学生质疑发问探索出的成果，要多肯定、多表扬、多鼓励，少指责、少批评、少嘲讽！4　　对一些学困生提的问题，更不能嘲笑其问的愚蠢，问的稀奇古怪！第三，对学生的阅读指导也应有新招。光课内阅读是十分有限的，更多的是需指导学生课外阅读，学生自主阅读。只有大量课外阅读才能博采众长，增长见识。最好能与我们语文课标推荐的名著导读相一致，如七年级推荐了冰心的《繁星》、《春水》，高尔基