例谈微课在小学语文教学中的运用策略

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1、例谈微课在小学语文教学中的运用策略湖北省保康县歇马镇小学441611微课是围绕某个知识点、教学主题、疑难问题等进行的精简而乂完整的教学活动。微课由微教案、微视频、微课件等七个方面构成，其中微视频是微课的核心，微课可以让学习者在任何时间、地点实现在线的个性化学习、自主学习、合作学习。在木文中，笔者以人教版小学六年级课文《只有一个地球》为例，谈谈微课在小学语文课堂教学中的应用策略。一、微课教学应注重“以学生为木”的教学主体性微课教学主张以学牛.为主，强调学生在课堂中的主体地位，积极发挥学生的自主学习能力。由于

2、六年级的学生已经具备了一定的语文功底。所以，在教学《只有一个地球》时，课前笔者就安排了学生预习课文，查找有关地球的相关资料，调动他们的学习兴趣，培养他们的探究精神。在课堂上，设计好导语，将学生带入教学情境。随之播放有关宇宙、地球的短视频，并提出相关的问题，让他们在观看影片的同时积极开动大脑，主动思考，探寻短视频中含了哪些重要的信息。播放完视频后，在学生回答问题的过程中，再对他们的答案进行点评和指导，引导学生们逐步靠近文章的主旨大意，明白地球是人类的家园，但是目前却遭到了严重的破坏，我们应该积极行动起来保护

3、地球，守卫我们的家园。此外，由于微课教学既指记录了教师在教学过程中所展开的精彩的教与学的相关活动视频，又指为了使学生更了解某个知识点或实现某个教学环节而播放的具有针对性的教学视频。所以，它不仅仅是在线视频教学，还可以突破课堂的局限性，学生在课堂内外都可以利用这些视频资源，随时随地进行知识的巩固。在反复播放视频的过程中，学生更易于突破疑难点，牢记知识点，提升自己的学习效率。二、微课教学应注重教学方式的多媒体化微课教学作为新型教学方式，多是以5〜8分钟的短视频为教学的主要内容，注重教学方式的多媒体化。在教学《

4、只有一个地球》的课堂前，笔者就上网查找了大量相关资料，搜索大量奋关地球的影像资料，借鉴网络平台中优秀的微课教学视频，去其糟粕取其精华。在课堂上，首先运用多媒体设施播放了《地球妈妈》这首歌，然后将搜集的影像资料放映出来，将地球的形象展示在学生们面前，冲破吋空的局限，变想象为形象，为学生们营造了一个良好的教学情境。多媒体设备的使用使得教学变得灵活多变，地球不再只是一个抽象的概念，浩瀚的宇宙不再虚无缥缈，生态破坏不再是距离我们很遥远的问题。它们都变得具体可感，我们可以看到那个在转动着的蓝白相交的球体，可以看到星

5、辰璀璨的星际，可以看到生态失衡后河水泛滥、人地龟裂的情景。视频将文章主题思想淋漓尽致地展现出来，深深地刻进学生们的脑海中。三、微课教学应注重教学思维的发散性微课教学是属于点拨式的教学，它的功能在于激发学生的发散性思维。而发散思维是科学思维中一种重要的思维类型，它对于培养学生的学能力、思考方式都具有十分重大的意义。在《只有一个地球》的微课教学过程中，在播放视频的前后，笔者紧扣一个教学点一一“我们这个地球太可爱了，冋吋又太容易破碎了”对学生进行恰到好处的启发引导，例如，“地球的外表是怎样的？”“文章用哪些说明

6、方法描写地球？”“地球贡献出自己的资源后得到的是怎样的冋报？”学生们结合观影后的感受展开联想，拓展思路，从不同的角度、不同的方向进行了冋答。笔者再从学生答案中筛选出冇价值的观点进行阐述，巩固文章的知识点。这样的点拨式教学抛开传统思维方式的束缚，充分挖掘了学生的潜能，提升了学生的学习能力，提高了教学效率，优化了教学效果。不仅如此，微课教学也很讲究培养教师的发散性思维。由于教师处于主导性的地位，这就要求教师在对教学内容进行教学设计的吋候要充分发挥自己的发散思维，树立创新意识，积极学新鲜事物。在与他人交流、借鉴

7、优秀微课视频的同时，能够不断探索、不断尝试，根据具体的教学情况，因地制宜地设计出符合学生特点的教学视频和点拨方式，更好地引导学生进入教学环境。四、微课教学应注重教学氛围的互动性课堂教学强调教学的参与者一一教师与学生之间要有充分的互动性，只有在相互交流和对话的过程中，才能使得学生与教师之间的精神、情感得到相互的交融，从而有利于知识的传递。由于微课教学打破了时空的局限，更使得这种互动性上升到了一个新的阶段，互动范围包括了师与师、师与生、生与生。1.师与师。微课教学包括两个方面的内容，苏中一个指的就是记录了教学

8、的实际情景。当下微课教学的盛行，在各大教学网络平台中己经建立了较为完善的微课教学视频。在日常教学中，我们就可以借鉴这些优秀成果。2.师与生。微课教学不同于传统教学，教师在授课的过程中起到的是主导作用，对学生进行点拨式的启发。传统教学中的“正确答案”“唯一答案”消失了，教师可以在学生的发言中，看到各种各样的闪光点，在培养学生发散思维的同吋，也能够充分了解学生的内心感受，这样就加强了学生与教师之间的交流。3.生与生。在微课的教学过