小学语文教学中提升学生审美能力策略谈

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1、小学语文教学中提升学生审美能力策略谈秦善美江苏省海门市国强小学226100小学牛.审美能力的培养和提高最有效的方法就是不断阅读与实践。因此，我们培养学生的审美能力就是通过大量阅读古今中外的文学名著来实现。因为文学名著都经过了时间的考验，至今依旧在我们面前，所以它们有足够的价值值得我们去欣赏，去感受它的内在含义。它们是作者对生活、对社会、对人生、对美、对丑的感叹，经常性地阅读名著可以使学生自觉地去理解作者稳重的意境，提升审美能力。一、提高学生的审美感知力人对直接作用于感官的事物各种审美特点的能力就是审美感知力，也就是对

2、事物进行审美过程的第一个步骤。它一般是由人的主观意识掌控。它不是一种抽象的思维方式，而是以对象为重点，让学生对此产生联想。换句话说，审美过程中学生最先接触的就是感知，要强化学生的积极性去感觉作品的内涵，用审美的眼光去评价它的真谛。经过时间磨练的作品，朗读是最好的感知方法，而且是审美能力的最佳培养方式，可以使读者身临其境，完全理解作者的感情思想。犹如作者站在自己面前一样，同时可以发挥文字优美的作用，使读者更好地去品味每一个字符，去阅读作者所要表达的真情实感。在时间中经历磨练的作品是可以反映当时社会的，用真实的语言文字来

3、告诉后人当时的一切。欣赏一部作品时，学生要把自己的感情融入进去，再发挥自己的想象将作品里的事物想象得活灵活现，把作品中的事物带到现实中来大胆地想象，从再现形象中感知美、领悟美。刘勰将这种审美感知特点形象地描绘为“登山则情满于山，观海则意溢于海”。在作品阅读中，教师就要帮助学生将主观情绪与审美对象所带有的情绪色彩和谐统一，并使之现实化、动感化。二、提高审美想象力用审美的思维将己经存在的事物在大脑中进行再次创造得到一个新的想象也就是审美想象力。最重要的审美观也莫过于想象，一个人如果想真正欣赏一部作品，并能给予恰当的评价，

4、他就得天生冇很好的想象力。因为文学冇不止是文字可以表述的语言，如果不能领悟文章深层次的意境，就无法感受到苏中的审美价值。一部部文学作品其实就是一个个具体而微化、人化的自然，就是一个个包罗万象、神秘多元的世界，这也是美的根本源泉。学生走向这个美的世界就是从阅读开始的。他们从一个个文字上去理解，紧跟作者的思维，透过意象，通过想象，使那些见所未见、闻所未闻的形象鲜活起来。这种审美想象力越丰富，他们对审美对象的认识与把握就越具体，在已经拥有的审美观点上再进一步发展，进一步提高学生的审美眼光。每个人对文学作品精髓的掌握，关键在

5、于读者对作者文字表达的理解程度，对作品意象进行透视解码，发挥读者的审美想象力。语文教师应借助古今中外的文学作品，指导学生通过诗歌的意象、散文的意境、小说的情节和环境的蕴含、戏剧的潜台词，结合他们的生活体验去感受和想象，让作品中的画面活在眼前，使作者的意蕴酿于心中，以此培养学生对文学作品的理解能力和对作品优劣的判断能力。三、强化审美鉴赏力“最好的素质教育就是让孩子懂得鉴赏。”这是儿童文学作家秦文君的原话，指在理性的基础上建立并强化审美鉴赏力，面对审美对象提高自己的判断能力与审美能力。除了对书中的情节进行想象还要对书中建

6、立的人物心理进行分析。作品其实也是大自然产生的，只是借用作者的笔构建出了现实的文字。更好地解读一部文学作品，就是通过对作品中的人物、事物、内容的分析，使读者在对作品体验的基础上，由情入理，借助语言感知形象，产生审美效成，把审美感受上升到审美意识上来，以此提高审美能力。文学作品的美包含着人们对生活的真实感受和情感，如人与人之间的亲情、友情和离情。身临其境在作品中,读者分明可以感受到人世间的离愁别怨、爱恨情仇，无不洋溢着人情和人性的霞光，无不给人以深深的启迪和顿悟。就在不断阅读与感受中，学生的审美能力得到了升华。作品中的

7、悲剧人物也有很好的启示作用，读者用心去感受作品中人物的思想，能促使学生形成正确的价值观与正直善良的品质，引导他们冋情友善的审美情感；同吋还能使他们学会理性分析现实，探究悲剧产生的社会根源，使其爱本质上产生对审美的兴趣。教师在进行阅读指导时，要引导学生深入分析作品中的丑行，剖析丑类们肮脏的灵魂，以此培养批判与憎恶的情感，通过“审丑”达到“审美”的0的。对丑的厌恶越深，便是对美的向往愈切。由此，具冇负价值的丑类便成了具有审美价值的典型，培养学生丰富的审美情感冋样少不了这类形象。四、提升审美创造力语文教师要培养学生对文学的

8、兴趣并知道合理表达对美的感受，就要鼓励学生积极地思考、积极地研宄，感受作者所要表达的情感，领悟它的文学价值，用他们的智慧去作伦理的、社会的、政治的、历史的实践、探索和表达，让情与理和谐外化，让学生的审美观努力达到最高境界。让学生广泛阅读古今中外的文学作品并理解作者的用意，可以让他们在探究到文学美的同时，提高面对社会的能力，提高他们的审美能力，明