高等教育课程国际化的内涵及其发展趋势

《高等教育课程国际化的内涵及其发展趋势》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高等教育课程国际化的内涵及其发展趋势摘要：高等教育课程国际化是高等教育国际化的主要内容和途径，其内涵丰富，包含理念、目标、课程结构与内容、教学技术和方法、管理等五个要素，五个要素互相关联、相辅相成。目前，随着全球进一步国际化，高等教育课程国际化呈现出新的发展趋势。关键词:高等教育课程国际化要素趋势人类进入21世纪，在经济全球化、贸易全球化、信息全球化的背景下，加强国际间文化与教育交流与合作成为一种必然趋势。一'个国家如果不能拥有尽可能多的高素质国际化人才，就会落后于世界发展之林。因此，培养大批能够参与国际竞争、具有国际合作能力的高素质人才，是增强综合国力的重要举措

2、。鉴此，高等教育的国际化就成为各个国家高等教育发展的必然选择。而高等教育国际化的核心和途径就是高等教育课程的国际化。1高等教育课程国际化的内涵高等教育课程国际化，英译为“InternationalPrograms”。其内涵是从知识全球化的角度出发，全面设计本国的高等教育课程体系，从而使教育能够适应社会发展的需要，培养出具有国际化能力的人才。这包含两个方面:一是高校课程必须在本国传统课程的基础上，吸收国际先进的科学文化成果并与之融合，通过建构国际课程体系，使自己参与到世界高校课程体系中；二是把本国优秀科学文化成果推广到国外，让外国人认识、理解本国优秀科学文化成果高等

3、教育课程国际化的本质就是强调高校课程应该反映未来社会对高等教育的一种共识，其宗旨正如联合国教科文组织发表的《21世纪的高等教育:展望和行动世界宣言》所指出的：以团结一致、互相承认和支持有利合作伙伴公平获益的真正的伙伴关系为基础的国家合作原则和跨国界合作交流知识和技能的观点，应成为指导发达国家和发展中国家高等院校之间的合作原则和观点一国际合作精神应融入课程设置和整个教学过程”。2高等教育课程国际化的要素高等教育课程国际化体现在高校课程各要素的国际化。其要素主要有五个:理念、目标、课程结构与内容、教学技术和方法、管理。理念由于高等教育课程国际化是一个全新的高等教育课程

4、理念，一种新的高等教育课程系统设计思想，在实施过程中要求我们必须要摒弃传统的课程设计观念，认识到在当今世界，各国高等教育己不能再局限于本国传统格局之中，应该主动参与到世界高等教育体系中来，必须将本国的高校课程置于全球的时代背景下进行整体设计，既要保持本国的特色与优势，又要吸收其他国家高校课程中的精华。在具体实践中，各个国家都应该根据自己的实际情况设计出自己的课程体系，使本国课程与其它国家高等教育体系中的课程实现真正的交叉融合，互相促进、共同生长。此外，高校课程的国际化应该充分考虑文化的多元化，要理解和尊重各个国家与民族的个性和特色，应该充分考虑到国际化的高校课程体

5、系是在以经济全球化、文化多元化为特征的社会背景中产生的，应在本国传统课程的基础上，吸收世界各国中先进课程研宄成果并与之融合。目标未来社会，高校毕业生能否具有独立思考能力、竞争参与能力、经受挫折能力、国际交往能力，能否适应在国际化和多元文化的社会工作环境下生存,是一国高等教育成败的标准。因此，高等教育课程国际化的终极目标是培养具有国际视野和国际交往能力的高级人才，这种高级人才应该具备在复杂多变的国际化社会中工作的能力和创新能力，既国际竞争能力。高校课程国际化目标的实现，除了一国高校的课程质量必须得到世界高等教育界的普遍承认和共同尊重外，各国高校课程之间应该存在着共同

6、的条例规定和评价标准。课程设计培养目标的实现，主要是通过高校所设置的课程达到的。科学技术发展到今日，各种知识在高度分化的同时又高度综合。因此，高等教育国际化的课程结构上更注重课程内容之间的横向关系，注重学科之间的交叉融合。在课程内容上，充分关注学科领域的最新发展，适时地将其补充到本国的课程内容当中，注意科学与人文并重，要使学生熟悉不同的思维方式，培养学生具有认识不同学科、认识不同文化的能力，为学生在国际化社会中个体的多向发展提供必要的准备。高等教育课程国际化的课程设计的最终宗旨是将受教育者作为一个具有主体性的、完整的人而施以全面的教育，使受教育者在人格与学问、理智

7、与情感、身与心各方面得到自由、和谐的发展。北京大学的“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的本科教学方针应该成为我们考虑的范本，这种教学方针可以给全体学生一种共同的智育陶冶和心智训练，达到培养“厚基础、宽口径”、具有自主学习能力的高素质创造性人才的目的。教学技术和方法高等教育课程国际化同时也导致了教学技术和方法的深刻变革。在信息技术飞速发展的当今时代，采用国际上通用的现代教育技术，是高校课程实施国际化的基础。现代教育技术与传统教学方式相比，根本区别在于：前者充分发挥学生个体的潜能、主动性、创造性，形成鲜明的个性，以学生为中心；后者以教师、教科书为中心，通过班级

8、授课批量生