新视角下语文教学中的阅读教学策略探析

《新视角下语文教学中的阅读教学策略探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新视角下语文教学中的阅读教学策略探析文/蔡可琴【摘要】语文教学是培养学生听、说、读、写的能力为目的，可见，阅读教学也是我们语文教学的一个重要的环节。那么，如何引导才能让学生的个性化阅读成为现实，才能培养学生的阅读能力，进而养成良好的阅读习惯是值得我们探究的问题。..关键词语文教学；阅读教学；策略在当前的语文阅读教学中，以我们教师的分析代替学生的阅读的现象屡见不鲜，因此，重视学生的个性化阅读应该引起我们足够的注意，笔者根据多年的语文教学经验，从以下几个方面进行了初步探讨。一、引导学生加强情感体会朗读，是把无声的文字变为有声的语言的过程，

2、同时，也是将有声的语言注入读者情感的过程。在学生朗读的过程中，他们会读出自己的感情，读出字里行间的意蕴，读出文章的美感。在我们的阅读教学过程中，朗读是不可缺少的重要环节。因此，我们要重视对学生朗读要求的指导，让学生在抑扬顿挫和轻重缓急中体会文章的美感。例如，教学朱自清的《荷塘月色》时，课文对月下荷塘描写的那三段就可以让学生体会。在月下荷塘那段，让学生依次找出描写的景物，对描写的顺序有一个大体的了解；再让学生想象各个景物在月光下的样子，那荷叶、荷花以及那若有若无的荷香都在飘渺虚无的轻雾里，让学生自己感悟出那种朦胧之美和那淡淡的喜悦。接着

3、，在荷塘的月色和荷塘四周的景色部分，让学生找出关键的句子和词语，再次体会心灵暂时解脱的欣赏美景的淡淡的喜悦。同时，在朗诵的过程中，我建议学生自己在脑海里画一幅月下荷塘图，并配以恰当的颜色，符合那淡淡的喜悦。在朗读到文章那句“但热闹的是他们，我什么也没有”，再让学生体会从暂时的物我两忘的境界回到现实的无奈，体会感情的变化，由“淡淡的喜悦”到“淡淡的哀愁”，朗读的语气应有所变化，以此体会对当时现实的无奈。这样，通过老师的引导，让学生在朗读中想象一幅幅图画，体会的感情变化。学生可以将朗读、想象和思考结合起来，读出丰富的想象，读出文章的美感，

4、读出深深的思考。融情于读，寓思于读。二、引导学生学会比较阅读比较阅读，是指对体裁相同或者背景类似的作品的阅读。比较阅读，可以从写作的背景、意图、写作方法等方面去比较，比较阅读。因此，在比较阅读的教学中，教师可以找准比较阅读的切入点，让学生从新的阅读角度去阅读文本，得到新的体验和感受。学生从小学到高中，在大自然的景物里，月亮是很有浪漫色彩的，它很能启发人的艺术联想。月亮一直是诗人抒发情感的对象，所学的关于月亮的诗句文章很多。很多学生都能想起苏轼那著名的“但愿人长久，千里共婵娟”。还有“小时不识月，呼作白玉盘”等等。可以让学生比较各个诗句

5、的写作技巧和的思想感情，让学生了解同样的月亮在不同人眼中有不同的作用。只是，同样是写月，在同一个人眼中，不同的时间也有不同的感情寄托。苏轼是一个性格很豪放、气质很浪漫的人。当他在中秋之夜，大醉之中，望着那团圆、婵娟的明月，他的思想感情犹如长了翅膀一般，天上人间自由地飞翔着。反映到词里，遂形成了一种豪放洒脱的风格；被贬时，写出了精美的《记承天寺夜游》，那“庭下如积水空明，水中藻荇交横”，彼时，的心境应该与月光一样空明，已没有了《江城子·密州出猎》的那种雄壮与霸气，无奈的发出了“何夜无月，何夜无竹柏，但少闲人如我两人”的慨叹；在他的《江城

6、子·乙卯正月二十日夜记梦》中，“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”运用虚实结合以及叙述白描等多种艺术的表现方法，来表达怀念亡妻的思想感情，在对亡妻的哀思中又糅进自己的身世感慨，因而将夫妻之间的情感表达得深婉而挚着，使人读后无不为之动情而感叹哀惋。在教学中，恰当的引导学生进行比较阅读，让学生在反复的比较阅读中，积累一些写作技巧。这样，可以使比较阅读由抽象到具体，让学生的认识由感性到理性。三、引导学生在问题中学会探究和思考在阅读教学中，要改变老师满堂提问的习惯。因为这些零碎的提问会让本来很灵动的教学过程变得杂乱无章。教师可以根据课文的教学重

7、点和难点，设计合理而巧妙的问题，以达到牵一发而动全身的效果，让学生自己仔细阅读课文，从而取得很好的效果。学《项链》时，为了让学生对小说人物的描写有很深的印象，我设计了一些问题，小说中女主人公十年前是什么样的外貌？十年后呢？为什么会有这样的变化？她的那个朋友也像她一样有那么大的变化吗？这样，学生带着问题走进课文，从人物的外貌着手，比较十年来巨大的变化，一步步引导学生分析其变化的根本原因，是由于一个项链的丢失。再引导，如果她没有丢项链，会这样吗？答案是肯定的，丢项链只是偶然，而她的悲剧则是必然，从而让学生认识到当时整个资本主义社会的爱慕虚

8、荣的风气和腐朽的生活方式是导致女主人公悲剧的根本原因。再如，在教学鲁迅的《纪念刘和珍君》时，考虑到文章的写作背景以及鲁迅文章的深度，我让学生带着这些问题去阅读：刘和珍是谁？为什么写文章来纪念她？从全文看，的感情又如何？这