文体教学法初探

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1、文体教学法初探　　文体的多样性和独特性，赋予了我们语文教育丰富多彩而各有侧重的教学内容与形式。无论是教师的教还是学生的学，我们都可以采用这种整体阅读的文体教学法，才能抓住重点，深入文本，触类旁通，举一反三。　　语文教学文体教学法文章鉴赏达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教学方法是师生双方为完成教学任务所采取的活动方式。狭义的教学方法包括教法、学法。语文教学常用的教学方法包括讲授法、朗读法、对话法、实践法、电教法、研究法、自学法等。由此衍生的语文教学方法不胜枚举。而文体教学法是通过不同文体的主要特征鉴赏文章的一种方法，是针对一篇文章采取的整体阅

2、读方法。语文课文常见的文体包括小说、散文、戏剧、记叙文、说明文、议论文等。以下我将结合这些文体谈谈语文文体教学法的具体运用。　　一、小说教学法　　小说这种文体，最重要的是“三要素”――人物、情节、环境，即在典型的环境中通过情节的发展来塑造人物形象，进而揭示主题。“三要素”4在揭示主题方面所起的作用不同，人物形象是揭示主题的直接要素，也是最重要的要素。而人物形象必须是在情节的发展中丰满的，环境的作用主要是推动情节发展，烘托人物形象，所以我们在鉴赏小说时就可以从这个文体特征入手来把握文章主题。以《水浒传》中《林教头风雪山神庙》这一回为例，小说主要人物林冲的形

3、象是在风雪夜的特定环境下随着情节的展开而丰满的，所以我们就要在情节中把握人物形象，如文章序幕中巧遇李小二，看似闲笔，在塑造人物性格上功不可没，在两个人的对话当中我们了解到林冲对高俅的陷害仍然隐忍，对统治者仍抱有幻想，随着情节的继续展开（巧遇李小二――买刀寻敌――接管草料场――风雪夜山神庙复仇），林冲的性格发生了的变化，买刀寻敌这处情节虽然透露出林冲反抗的苗头，但这种反抗是不彻底的，知道最后山神庙复仇，林冲彻底被逼上了反抗的道路。文章环境描写是“风雪”，全篇无论从正面侧面处处着墨风雪，没有风雪就不会有林冲打酒取暖，路遇山神庙；没有风雪，就不会有草厅倒塌，林

4、冲山神庙借宿，逃过一劫；没有风雪就不会有林冲大石掩门，隔墙听音。风雪是推动情节发展的重要因素，风雪还烘托林冲毅然手刃仇敌，走上反抗道路的悲壮气氛。可见，小说的人物、情节、环境是揭示主题重要的“三要素”，缺一不可，通过这个文体特征我们可以较容易地把握一篇小说的主题――官逼民反。　　二、散文教学法　　散文最重要的一个特征是形散神聚，形指行文的材料组织，神指散文的主旨。根据散文的这一特征，在散文教学过程中，我们首先要把握散文的形，找出将散文看似毫无章法的材料组织在一起的线索，如朱自清的《荷塘月色》，作者为排解心中的烦闷，来到清华园的荷塘，看似闲庭信步，实则线索

5、贯穿其中（出家门――踱小路――游荷塘――赏四周――回家），顺着这条线索，结合作者的景物描写特征，读者不难找出蕴含在景语中的情语，即文章的另一条线索――情感线索（不宁静――寻找宁静――暂得宁静――失去宁静），最后结合时代背景，国民党制造“4四一二”反革命政变，镇压革命党人。作者处于苦闷彷徨中，由一直在呐喊、斗争的“大时代的一名小卒”而一头钻进古典文学“象牙之塔”，作者难以压抑自己的爱国热情，但又有碍于妻儿，无法毅然参加革命，这样就把握了作者不宁静的原因，文章的精神就自然把握了。　　三、戏剧教学法　　戏剧是一种综合的舞台艺术，具有高度的空间性、时间性。鉴赏戏

6、剧的重点是戏剧人物、戏剧冲突和戏剧语言。在各类文学作品中，戏剧的矛盾冲突最为集中，因为戏剧表演的时间和空间有限，只有把生活中的矛盾集中起来，才能突出主要人物和主要事件。戏剧冲突、戏剧人物都是通过一定的戏剧语言表现的，其中戏剧人物的语言对展开戏剧冲突、塑造人物形象、表现主题起重要作用。所以鉴赏戏剧重点是品味人物台词，人物台词包括对白、独白、带白、旁白和潜台词。潜台词即言外之意。比如《雷雨》第一场，周朴园与鲁侍萍的对话有缓有急：一个是急于打听，一个是欲说还休；一个是有怒有悔，想息事宁人，一个是悲中含情、无意受人怜悯等，对话看似简单，其实人物的内心活动都很强烈

7、，思想感情都很复杂，而由人物语言我们可以鉴赏出人物形象。周朴园是一个自私的资本家，虚伪、最爱自己、为牟利不择手段、奸诈、狠毒、残忍。而鲁侍萍则是一位善良、正直、备受屈辱、刚强、自尊的旧中国劳动妇女。由此了解剧本的戏剧冲突的实质，即资本主义和工人阶级之间的矛盾，也暗示了封建大家庭内部的覆灭，　　教文艺类文本如此，教实用类文本亦然。如教记叙文，应扣住记叙文的文体特点――4六要素（时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果），着重引导学生关注要素的交代、欣赏过程的描写、品味细节的刻画等；如教说明文，应该扣住说明文的文体特点，着重引导学生了解说明对象的特征、了解

8、说明的顺序、了解说明的方法等；如教议论文，应该扣住议论文的文体特点――三要素（论