《郑人有且买履者》-教学设计

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1、.《郑人有且买履者》教学设计教学目的及要求1、了解文言特殊现象：通假字、古今异义、词类活用。如：说；因为、暴乱、政治；悦、王、疾病、美、法。2、掌握重要的实词、虚词：胜、臭、今、修、因、走、触、耒、冀、为。3、学习古代议论文的论证方法：例证法、加设法、喻证法。教学重点：1、议论文的论证方法。2、结合作者生平了解其创作意图。教学难点1、文言语法现象。2、了解文章的行文思路。教学课时：一课时教学过程：一、导入多媒体播放Flash短篇《守株待兔》，幽默的无声动画使多数学生笑了。教师就势提问：这是一个我们耳熟能详的成语故事，也是一则寓言。它告诉我们什么道理？或

2、它的寓意是什么？生答：比喻一类不劳而获的人。他们不愿老实工作，想侥幸得到收获。师补充：这是我们现在对这个寓言的最普遍理解，但是原著中，作者写这个寓言并不是想说明这点。那真实的《韩非子》是怎样的呢？现在，让我们走近韩非子，让我们读读原汁原味的作品。二、检查预习情况1、全班齐读课文，师板书问题字词。不胜　　　　shēng（古音破读）果蓏蚌蛤　　luǒbànggé腥臊恶臭èxiù（词“臭”为词义缩小）决渎dú（课文下的注释dòu是错误的）钻燧取火　　zuānsuì鲧禹gǔn耒　　lěi2、投影重要字词句。（1）、实词：1、而民悦之（意动）而民说之（通假，通“

3、悦”，意动）2、使王天下（名作动）3、民多疾病（名作动）4、今有构木、钻燧于夏后氏之世者（假设）5、然则今有美尧、舜、汤、武、禹之道于当今之世者（意动）6、圣人不期修古，不法常可，论世之事，因为之备（效法陈规旧例）7、因释其耒而守株（于是）（2）、虚词1、必为鲧禹笑矣（被）2、因为之备（替）（3）、古今异义词1、桀、纣暴乱（暴力混乱）2、今欲以先王之政治当世之民（措施治理）（4）、句式有购木、钻燧于夏后氏之世者（状语后置）3、翻译重要句子（1）今有构木、钻燧于夏后氏之世者，必为鲧、禹笑矣....假如在夏朝有人搭木头做成鸟窝一样的巢穴来居住，或者通过钻木

4、头来生火，就一定会被鲧禹笑话。（状语后置句）（2）是以圣人不期修古，不法常可，论世之事，因为之备。所以圣人不希望照搬古道，不效法成规旧例，研究当世的事情，于是就给它准备（相应措施）。（省略句）（3）宋人有耕者有个耕田的宋人。（定语后置）三、解读文章结构。1、找出文中共有几处“为……笑”？分别是什么？明确：四个，分别是：比为鲧禹笑矣、必为汤武笑矣、必为新圣笑矣、身为宋国笑。2、大家互相交换一下意见，讨论他们为什么会被耻笑呢？明确：生产力发展了，时代进步了，旧的事物跟不上时代潮流了。“是以圣人不期修古，不法常可，论世之事，因为之备。”四、深入解读。1、文章

5、如何证明中心论点的？运用了怎样的论证方法？明确：举例论证。如要证明“不期修古，不法常可”的中心，即举出一些这样不效法先王的例子。可文章前半部分却说了效法先王的可笑结果，这不是举例论证。要说明正面的中心，假设反面事例的结果，反推出中心的论证方法叫：假设法。假设法（本文论点之前的文段）：用假设性的语言，把事物之间的因果关系讲出来，证明论点的方法。还有寓言论证。比如守株待兔的故事。用寓言论证是一种生动的论证法方，它属于喻证法的一种。喻证法（本文论点之后的文段）：用比喻论证的方法证明论点。比喻论证重在相比，暗其本体和喻体的关系。2、守株待兔就是本体，它比喻了什

6、么呢？是开头所说的比喻不劳而获的人吗？联系论点部分，想想韩非子到底为什么创作了守株待兔的寓言呢？明确：讽刺那些以先王之政治当世之民的人。五、升华主题投影韩非子生平，结合课文注释介绍，了解为什么他要创作这样的寓言。韩非子其人：韩非是战国末期（前475-前221）著名的哲学家、法家学说集大成者、散文家。他创立的法家学说，为中国第一个统一专制的中央集权制国家的诞生提供了理论依据。法家思想：法家是先秦诸子中对法律最为重视的一派。他们以主张“以法治国”的“法治”而闻名，而且提出了一整套的理论和方法。这为后来建立的中央集权的秦朝提供了有效的理论依据，成为我国古代封

7、建社会的政治与法制主体。韩非子主张“不期修古，不法常可”，反对“法先王”，其精神实质是什么？明确：应该与时俱进，在新的社会背景下，寻找新的措施。小结：历史总是发展变化的，韩非子认为，与其用渺茫广远的先王之道来治理当今社会，不如根据当今社会发展的实际。韩非子是立足于当时的社会实际，为统治阶级出谋划策。他的法家思想远远不同于当时的儒、道、墨思想，他认为在战乱纷争的战国末期，这些形而上的思想不能满足社会实际。故极力推崇法家思想才是最合适的思想。六、板书：文章结构上古：构木钻燧人物耕田的宋人为……笑↑法统治者中古：决渎结不期修古结事件守株待兔为……笑↑法—→←

8、—以先王之政治当世之民近古：伐暴乱论不法常可论结果为宋国笑为……笑↑法为历史笑....当今假设