浅谈数学中的情境教学

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1、浅谈数学中的情境教学南丰二中彭月亮随着素质教育和新课程改革的不断推进，“情境教学”⑴这个词己逐渐被广大教育工作者所熟悉、接受和广泛运用。“情境教学”的说法来源于建构主义学习理论，其认为“情境”、“协作”“、会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。木人认为，所谓“情境教学”就是根据教学内容，借助一定的物品、设备或形式，创设出贴合学牛.牛.活实际的、能激发学生兴趣的场景，以促使学生对教学问题思考探索，在理解掌握教学内容的同时也能获得丰富的情感态度体验的过程。“情境教学”

2、利用丰富多彩的形式创设场景，能激发起学生的学习兴趣和探索欲望，培养和提高了他们的创造性思维和独立思考的能力；生活化的情境,能更好地借用学生己有的知识经验背景，来“顺应”或“同化”所学的新知识“；情境”信息资源来源的多元化，亦能开阔学生的视野，丰富学生的生活体验，获得更多的情感态度体验。但是，任何事物都有两面性“，情境教学”作为新事物同样如此。我们在看到了它有着重大积极作用的同时，也不能陷入“唯情境论”，不能从一个极端走向另一个极端。木人认为，“情境教学”的关键就是要创设出有效的情境，何为“有效的教学情境”？下面将

3、结合木人所任教科目初中数学教学来谈谈情境教学对学生的影响。一、创设现实生活中的情境，可以激发学生的学习兴趣，以趣促学兴趣是学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的心理倾向。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。让学生积极参与知识形成过程，在愉悦的氛围中主动学习的首要条件是激发学生的学习兴趣，兴趣是学生学习的最好的老师。比如，我在讲探索勾股定理时设置的情境是张大爷家门前有一棵大树，大树的底部离张大爷家有9米远，有一次台风把这棵大树离地面6米的地方折断了，折断处到树顶的讼度

4、有10米，请同学们帮张大爷算算，这棵大树是否会砸到张大爷家的房子？用多媒体展示这个问题之后，冋学们都大认真的思考，觉得这个问题很有意思。接着我就讲，等我们学完今天的内容大家就能明白，接下来学生们很冇兴趣的听完这节内容。听完之后，他们都认真的解答情境中的问题。虽然这个问题比较复杂，等学生思考完，我用几何动画演示给学生看，从而大大的激发了学生的学习兴趣。二、设置质疑情境，使教学始于疑问"学起于思，思源于疑”⑵学生有了疑问才会有进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。功夫苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处总有把自己当作发

5、现者、研究者、探索者固有需要……”而传统的数学教学中，学生少主动参与，多被动接受，少自我意识，多依附性，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造受到压抑和扼制。因此，在教学中提出，学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。应鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创高质疑情境，让学生机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，更能奋效加强学生与生活的运用，让学生把学习数学当作一种乐趣。比如，我在讲图案的设计吋应用生活的漂亮图案出发，

6、让学生感受到生活的多姿多彩，从而提出问题，如果你们是社会的设计者，你们将如何运用平移、旋转、轴对称来设计生活中的美丽图案？这样的提问让学生感受到数学来源于生活，又在更好的为生活服务。三、创设纠错情境，培养学生严谨的逻辑推理能力四、创设想象情境，提高学生思维的⑷灵活性让学生在两个看似无关的事物之间进形想象，如冋给了学生一块广阔的空间。在教学中应当利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多元思维拓展。总而言之，创设优良的教学情境，要依靠教师的力量和努力，情境是一种感情境界。

7、对我们教师来讲，良好的教学情境创设是学生学＞」活动必要的心理准备，是克服疲劳的有效手段，教师通过精心设计教学情境，创设多种教学情境来激发学生的学习热情，使教学过程中，师生之间，学生之间充分的相互交流，民主地、和谐地、理智地参与教学过程。这正是师生相互作用的最佳形式，也是发挥课堂效益的的可靠保证。多年的教学实践使我体会到，课堂气氛良好，师生之间就会产生感情上的共鸣，教师讲得奋趣，学生听得入境，师生均会满意，可收到事半功倍的效果。课堂气氛冷漠沉闷，师生间的感情不融洽，产生烦闷的感觉，教学效果就会事倍功半。因此，教师在

8、教学中必须善于创设良好的教学情境，提高课堂的效益。