高校专业应用转型工作策略研究

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1、高校专业应用转型工作策略研究马明舟徐锋大连理工大学城市学院摘要：高校专业应用转型工作的核心是构建应用型技术技能人才培养模式，深化产教融合、校企合作办学思想，将人才的培养与信息化产业变革及地方经济发展对接,调整人才培养模式、课程与实践体系、师资队伍、教学模式、保障体系等内容和举措，促进专业建设全方位向应用型目标转变。本文以大连理工大学城市学院测绘工程专业的应用转型工作为例，探索转型工作的策略和方法。关键词：应用转型;产教融合;校企合作;人才培养模式;作者简介：马明舟，男，辽宁大连人，讲师，研宂方向:测绘科学的教学与专业建设工作。基

2、金：大连理工大学城市学院2016年度教学研究基金课题(JXYJ2016012)一高校专业办学思想的转型在“十三五”期间，我国大力提倡高等教育的大变革。普通高校的专业建设要转型，将应用型人才的培养作为核心理念，努力打造以服务区域经济社会发展为己任，以推进产学研合作教育为主耍路径，以培养区域经济社会发展需耍的高素质应用型人才为主要目标，推动转型发展，培育专业特色，建设特色鲜明的应用型本科专业，为区域经济社会发展提供人才支撑和智力支持。二应用转型的基本原则(1)坚持以点带面的原则：由领导小组统一部署，遵循“整体规划，分步实施，重点突破

3、，打造特色”的工作思路，以应用型人才培养模式创新为核心，加快推进专业全面转型发展。(2)坚持需求导向原则:优化课程体系结构，加快现有课程体系改革力度，根据行业技术需求设置新课程、调整老课程，推进专业人才能力与行业(产业)需求的无缝对接，培养适应区域经济社会发展需要的高素质应用人才。(1)坚持开放(合作)的办学原则：由学校主导、院系主抓，推进校企合作式的专业共建方案，深化产教融合、校企合作、工学结合，推动人才培养目标与产业需求的对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接，探索协同创新人才培养机

4、制，提高人才培养质量。(2)坚持特色发展原则:加强学校转型发展的顶层设计工作，瞄准区域经济、企业、行业需求打造专业特色。三应用转型的重要举措专业转型发展要瞄准区域经济社会发展的需求，从人才培养方案、课程体系与教学模式、师资队伍和质量评价等方而进行全方位的人才培养体制系统性改革。(一)培养模式的改革(1)探索“3+1”人才培养方案，实施“1+N+M”专业能力鉴定成果。“3+1”人才培养方案，旨在缩紧专业课程授课节奏，在保证专业课程学时基础上，缩短学生理论学习时间，延长校外毕业实践环节。“1+N+M”指学生在毕业时应具备一个学位证书

5、(1)、多项职业认证(N)与多个专业作品(M)。通过“1+N+M”来认证和鉴定学生所掌握专业技术的能力水平。(2)强化动手能力，构建培养应用人才的四大专业实践平台。实践训练是使应用型工程人才具备娴熟的专业业务、工程意识和应用能力的重要途径。针对学生专业知识和技能水平掌握的四个不同阶段，科学发挥校内外实践教学资源的作用，以不同侧重形式构建“四级专业实践平台”，如图1所示。图1应用型人才培养的四级专业实践平台下载原图(3)创新校企合作模式，建立校企共建的实践体系，实现生产项目任务驱动式的新实践模式以生产项目任务驱动式为核心构建新的实

6、践类教学模式，新型校企合作模式为生产项目教学提供保障，转型发展过程中，企业将发挥更积极主动的作用，专业技术工程人员与专业教师一同构成实践教学体系的建设者，根据实践教学的目标和要求，积极地提供适合的专业生产实习项目。(二)课程体系与教学模式的改革(1)围绕三个核心，深化课程体系改革。课程体系要围绕三个核心:一是融入测绘行业职业标准、二是服从地区测绘行业发展战略、三是满足地方经济发展需求,实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。首先，以职业注册制度考试大纲为核心，重塑课程体系框架，将职业注册的知识需求融入到教

7、学当中;把企业技术革新项目作为人才培养的重要载体，把行业企业的一线需要作为毕业设计选题来源，推行案例教学、项FI教学。其次，课程知识内容要衔接行业发展“十三五”规划，布局与行业发展方向对应的专业课程群落。第三，以地方经济中行业规划的重大项目为参与点，实现实践教学与生产项目的紧密结合，促成人才培养与项0建设的双赢局面。(1)突出应用性、实践性的原则，构建课程模块化内容体系。依据实际的需要，精选教学内容，重组与整合课程。明确各课程在人才培养屮的地位和作用，按人才成长的知识能力发展路线，改进和完善课程之间的衔接与配合，使课程结构科学、

8、合理。在制定课程教学大纲时，根据课程特点对教学内容进行有针对性的选择和偏重。由传统的树状知识结构向单一课程的辐射状结构与课程体系的网络化结构发展。构建以知识模块为基本单元的课程内容体系，知识模块既是单一辐射结构的“叶”，又是网络结构屮互联的“结点”。(2)信息化