如何在英语教学中实施任务型教学

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1、如何在英语教学中实施任务型教学黄艳摘要：在新课改背景下，传统的英语教学法已不能适应现代教学的需求，也无法激起当代学生的学习兴趣，从而直接导致了我们英语效率低，大部分学生对英语学习丧失兴趣，逐渐出现了两极分化的现象。为很好地杜绝这一现象的发生，木文提出了适应新课改需求的任务型教学法，并针对如何有效地实施这一教学法提出了一些建议和体会。关键词：英语教学；任务型教学；具体措施；教师；学生英语是我国中小学校核心学科课程。但讼期以来，教师在教学中往往以自我教学为中心，忽略了学生的学习兴趣、学习动力、学习网难、学习方法、学习心理等学习因素的考虑，教学活动的设计大都是根据自己的

2、喜好、判断和对学生心理特征和兴趣的假设来编排和组织，这使得英语教学基木只是教师教，很难成为学生的学，大部分学生只学到了英语语言知识，没有形成适当地运用所学英语语言知识进行交际的能力，而英语是一门需要学生大量实践练习的课程，学生只有在运用真实、语境真实的交际活动中，才可能形成运用英语的能力，达到我们的教学目的。任务型教学强调让学牛.的注意力要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的策略。学生通过使用正在学习的语言完成贴近自身牛.活的任务，能在掌握一定的英语基础知识

3、和基木技能，获得基木英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。由此可见，在英语教学中实施任务型教学是非常必要的，那所谓的仟务型教学是什么呢？孟鹤君对任务型教学所下的定义：任务型教学活动就是一具体的任务为载体，己完成任务为动力，八知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学的语言去做事，在做事过程中自然的使用所学语言，在使用所学语言做事的过程中发展和完善自己的语言能力。形象的说就是：为用而学，用中学,学了就用。任务型教学中的任务不是一般的、孤立的或者可以任意组合的课内或课外的教学活动，而是整个课程的一个冇机组成部分。任务既可以让学

4、生学到语言，又可以发展学生本身。因此，任务自身也具有教育价值。那么，宄竟怎么来设计任务型教学呢？任务的设计一般应遵循以下原则：1.任务应有明确的目的：2.任务具有真实的意义，即接近现实生活的各种活动；3.任务应涉及信息的接受、处理和传递；4.学生应在完成任务的过程中使用英语；5.学应通过做事情完成任务；6.完成任务后一般应有一个具体的成果。在设计任务型教学活动吋，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点；要有助于英语知识的学^」、语言技能的发展和语言运用能力的提高；要积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、艺术感受、审美情趣、协作和创新

5、精神等综合素质得到发展。下面介绍任务型教学的步骤。任务型教学一般三个步骤.•1.前任务(Pre-task)：教师引入任务;2.任务环节(Taskcycle):a.任务(task):学生执行任务;b.计划(planning):学生报告任务的情况;3.后任务c.(Post-task):a.分析(analysis)学生通过录音部分分析其他各组执行任务的情况；b.操练(practice):学生在教师指导下练习语言难点。任务型教学具体结构可以是：(1)在教师教的过程，首要环节是：任务呈现，就是使学生置于需要完成的任务情景的氛围中，引起学生的兴趣，使学生处于一种主动、积极的能

6、力状态，触发学生完成任务的迫切需要，此吋，学生就进入学模式的“参与任务”环节。(2)学生具备了这种心理倾向就进入了学习过程的第二环节“学习新知”。“学习新知”是学生进行交流和讨论等学活动，他包括学生个体独立学习和小组合作学＞』，但学的内容是围绕本课的教学0的和教学要求进行的，这吋教师就进入了“引导学习”环节。(1)学生在教师的引导校队所学的知识进行巩固，在学生没有对新知识达到熟练程度之前，学生很难将所学知识运用到实际生活中。而由师生共同合作，结合任务进行对话、交流和讲座等活动，这就是“师生合作、巩固新知”环节。(2)学生掌握新知之后，从而形成“活学活用”的能力，之

7、一环节是学生形成知识迁移，能否将所学知识灵活运用到实际生活中的关键环节。在这一环节教师既可以给学生提供一些相关任务，又可以让学生结合自己的学习要求设计一些与他们的生活、学习贴近的活动场景。这样学生的积极性会更高，兴趣会更浓，在语言实践中更容易迸发出创造性的“火花”来，学习效果特别明显。因此，这个环节对于学生来说是“主动学习、操练运用“的过程，对教师来说是发挥”组织学4、点拨评价“的作用，在练过程中，教师要及时对学生交流中存在的问题进行点拨，并以鼓励为主的方式进行评价，使学生冇一种自我展示的成功体验。教学实践证明，在任务型英语课堂教学的过程，教师通过自己的主导作用发

8、挥学生的主