浅谈如何指导初中生进行作文自改

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1、浅谈如何指导初中生进行作文自改　　摘要：新的课程改革在积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。因此，交给学生自改作文的权利，让学生成为作文修改的主人。在学生自我修改习作的过程中，教师首先要提出明确的修改目标；其次要指导学生学习作文评改的方法步骤；循序渐进的正确地引导学生修改自己的文章，培养学生修改作文的良好习惯，是全面提高学生作文水平的有效途径。　　关键词：指导；初中生；作文　　中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-04-0162-01　　在以往的语文作文教学中“精批细改”的方法

2、的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。作文评改成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器。学生自己修改习作的积极性逐渐消失，创造性自然泯灭，学生写作能力得不到提高。久而久之，教师越改越累，越改越烦，而学生却养成依赖、怠惰的习惯。如何有效的改变这一现状，指导学生自我修改，逐步使学生积极、乐观的投入到作文修改当中，这是提高学生写作能力的有效途径。　　叶圣陶先生曾讲过，“教，是为了不教。”4学生是学习主体，因而学生才是作文修改的根本，学生自改的能力并不是说有就有，需要一个培养、训练的过程当然，这并不是说教师对学生作文可以不看不管，还是要“多启发，多指点”，但动笔改

3、的，应当是学生自己。　　一、首先应让学生清楚作文修改，改什么，明确目标是前提　　在作文修改之前，教师要让学生明确改什么，从哪里入手。任何一次作文训练，教师一定要按训练计划提出训练要求。惟其如此，学生才能明白自己要做什么，那么教师就应该从下面几个方面向学生说明修改目标：　　1.文章内容方面，主要看主题（中心）是否明确，选材是否恰当，一篇习作，中心一旦确定之后，就要看习作是不是围绕中心选材。自改作文首先应着眼于内容，内容立不住脚，形式上再改也没有什么意义。　　2.表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）是否符合文体要求，这个问题既是形式问题，也是内容问题。如习作中心明确，就要看所举事例是否为中

4、心服务，事例是否典型、清楚、完整，抒情是否恰到好处等等。　　3.在文章的形式方面，主要看作文层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当。在学生的作文中，无论是水平较高的学生，还是水平较差的学生，在作文的结构上存在不少问题，主要表现在材料安排的顺序，材料的详略，材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上。　　4.语言文字方面，主要看标点是否正确，书写、行款格式是否合乎规定，句子是否通顺，合理，句与句之间是否连贯，谴词造句是否准确、恰当，修辞是否形象贴切。在学生作文上，不少学生基础差，错别字较多，用词不当，句子不通顺等语言毛病比较普遍。4　　当明确以上几个方面的目标以后，学生才能

5、清楚，明白从哪些方面入手，修改自己的文章。　　二、其次教给学生自改作文的方法，怎么改，掌握技巧是关键　　当明确了目标以后就是怎么改，如何改的事了，修改文章不仅看其内容，还要看其形式，要着眼于其内容和形式的统一，这是较为难一个方面，那么就需要教师指导学生在日常的学习中掌握一定的方法技巧，主要有以下几方面：　　1.要指导学生自改的步骤　　具体来说，作文修改，首先要着眼全局，就要先看主题是否明确突出，结构是否合理；全局的问题修改之后，再研究局部，也就是字、词、句、段方面的准确运用于表达是否清楚的问题，待局部问题修改完以后，还应从头到尾再读一遍。从全局出发，看一看修改的是否恰当。基本上没什么问题，

6、才算定局。具体地说，作文修改要分三步走。第一步要看作文的内容与形式是否统一。第二步要从字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面修改。第三步通改。看评改是否得体。　　2.要提供范文，进行修改讲解，做出示范　　光有上述要求还不够，因为一般学生（特别是差生）往往意识不到所要修改的习作与教师的要求之间有什么差距，看不出习作的毛病在哪里。在这种情况下，教师可以提供范文。教师要组织学生讨论范文，使学生明确教师的要求在作文修改中是怎样反映出来的，从而看出规律性的东西。在这种情况下，教师的比较抽象的“要求”，不仅能化为学生头脑中的具体的感性认识，而且明白了怎样做才能达到这种“要求”4，学生也能悟出其中

7、的道理。可以在教师引导下，集体修改文章。对于范文的选择，一般说来，应选那种文字上毛病不十分突出，在体现作文要求上较差，在本次习作中有代表性的文章供集体修改。　　3.要引导学生抓住文体特点进行修改　　对于每一次作文，都会有文体等方面的不同的特点。作文修改是以一定的知识、能力为基础的。让学生动手自改习作，也是对学生能力的一种考查。在修改过程中，应该让学生明白文体特点，然后参照修改要求进行自改。如让学生对说明文进行修改，应先要