小学数学校本培训深化与指导

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1、小学数学校本培训深化与指导——学困生转化的研究实施方案裴双田永浩一、培训主题与目标培训主题：提升教师小学数学学困生学习转化的能力确定该主题的主要依据：1、研究当前学困生学习数学存在的一定问题，了解学生、研究学生是有效教学的基础，其重要性已获得广大一线教师的认同，并逐步将研究学生作为教学的出发点和归宿。但仍存在一定的问题：（1）研究内容“笼统宽泛”，研究方法是“根据经验、凭借感觉”。（2）无深度分析，至多是“频次统计”、“呈现事实”（3）“调研”与“课堂教学”脱节，“为调研而调研”概括说来就是，已有的学困生研究仍是基于“经验”、基于“理念”、基于“抽象的理论”，真

2、正的基于“证据”、“可重复地”、“系统地”、“扎根教学实践地”研究学困生是如何学习数学的研究是重要研究内容。造成该现实的原因是什么？如何转变？这正是本次校本研修的任务。2、本校在学生研究方面有良好的教学基础和研究基础,我校小学数学教师团队非常优秀，在实证研究学生以及教学研究课方面做了大量工作（有专门的研究课题），但从内容上看比较零散，在深度分析方面缺少一定的结构性和理论性，因此确定“深化与指导学困生转化的研究”为本次培训的主题。不可回避的是，“研究的背后是对数学本质结构的理解与把握”，因此对数学基本概念、技能、问题解决从本质上认识和理解是根本核心。因此，本次培训

3、就是以如何进行实证调研学生，如何准确理解把握教学内容为研修主体内容，以学生研究的论文写作、读书交流为载体，提升小学数学教师研究学困生学习的能力，进而逐步落实有效教学。二、培训目标依据本次研修的培训主题以及我校小学教师的教学现状、研究能力现状，本次培训紧密结合学校的研究课题，以如何实证研究学困生为主要内容，以如何撰写研究论文为抓手，同时设计并实施有价值的研究课为载体，确定如下总体目标、预期成果和阶段目标：总体目标1、了解研究的基本方法，提高实证研究数学学习的能力，实证研究学生的数学学习能力具体包括：能结合具体教学内容设计实证调研学困生数学学习的调研工具；实施调研获

4、得调研数据；分析数据为教学设计与实施服务；撰写学困生调研方面的论文；进行基于学困生调研的课例研究。2、提升教师文献阅读与使用能力。阅读相关理论文献是提升教师研究能力以及教学能力的重要方面。但如何阅读文献？如何进行文献综述？如何使“文献”为自己的研究和教学实践服务？我们将以学生是如何学习数学的相关文献为阅读素材，在研修中提升教师的文献阅读与使用能力。3、提升教师的论文写作能力对于一线教师而言，“上好课”是最基本的，在此基础上，能将自己的教学实践“有理有据”地提炼出来，形成比较“学术”的论文则更重要，要求也更高。在本次研修中我们将提升教师的论文写作能力，基于实证调研

5、写出高质量的论文。4、上一节有研究价值、创新的研究课基于实证调研对教学内容的深度分析，设计有研究价值、有创新的研究课，提升教师的教学实践能力。1、每人撰写一篇关于学困生实证研究的论文该论文可以是：基于“问卷”预期成果目标调研的调查研究类论文基于某个学困生数学学习现状的个案研究类论文对学困生数学学习“作品”进行分析的案例式论文2、基于学困生实证调研、深度分析教材的单元教学设计与课时研究课的实录每个小组完成一个“单元”的教学设计，2个课时的研究课实录。3、每人读书笔记1份4、每人研修总结1份阶段目标1、明确研究内容，了解已有研究现状明确研修主题，分研究小组（5-6个

6、组），了解已有研究现状，确定研究内容与研究计划。（修改、完善已有研究成果）2、实施研究方案实施的研究计划，组织2次研究课研讨。外出观摩1-2次。3、研究成果撰写与汇报交流（小组）上研究课，撰写研究论文，小组汇报。外出观摩1次。4、研究论文的修改与研究成果汇报交流（全体）三、培训对象对象：我校小学数学教师10人。四、培训形式在了解教师的困惑与需求的基础上，围绕研修主题，以如下所示方式开展研修活动。专题讲座与指导教师实践研究实践研讨与指导组建研修共同体开题汇报与交流研究成果撰写与指导本次培训落脚点为“研究”，每一个研究共同体中的成员都是参与者，每个人都要有研修的愿望

7、，愿意付出，并在研究中有所得、有所获，最终体验到课堂教学研究的乐趣。五、培训内容及课时分配本次培训围绕“提升教师研究小学数学学困生学习转化的能力”这一主题，以如何进行实证调研学困生，如何准确把握理解教学内容为培训主体内容，以学困生研究的论文撰写与修改、读书交流为载体，提升小学数学教师研究学困生理解学生的能力，进而逐步落实有效教学，提升教师的教学水平，促进教师的专业发展。设计三方面培训内容：一、学会实证调研学困生的数学学习情况，提升教师了解学困生的能力，为有效教学的落实奠定基础。二、教师学科素养的提升，包括教材研读、分析能力，对新课程理念下小学数学教学的核心概念与

8、思想方法理解与把握。（自