浅谈初中物理学习中的几种思维障碍

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1、浅谈初中物理学习中的几种思维障碍张国旗(重庆市江津几江中学校重庆402260)中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2012)06-048-01物理是初二新开的一门课程，我在教学中发现有很多学生学习态度非常端正，学习也很刻苦，但物理成绩总是很不理想。我个人认为这主要是由于初中学生在物理学习中存在着较多的思维障碍。以下是我在初中物理教学工作中遇到的常见的几种学生思维障碍。一、想象思维中的形象模糊在初中学生学习物理的过程中，形象思维起着极其重要的作用。如果学生在学习物理现象和物理过程中，不能建立起正确的物理形象，不会利用

2、物理现象进行物理思维，就难以理解物理概念，对物理问题就不能进行正确的分析、推理、判断，更谈不上用物理知识来解决实际问题。例如：学生头脑中如果没有物质原子结构的模型和电子绕原子核高速运动的正确图景，则对于摩擦起电中电荷的转移以及物体带正电和负电的判断就很困难；如果学生头脑中对磁场中磁感线的建立没有正确形象，就不能理解磁场的强弱和方向，就解决不了利用磁感线来分析的许多物理问题。二、不能正确利用逆向思维逆向思维就是从对立的角度去考虑问题。逆向思维解题的显著特点是从未知为起点，运用有关的物理概念、定律、定理进行推理，分析和讨论。一般学生都习惯从己知到未知，

3、由条件到结果的思维方式，不善于运用逆向推理，逆向论证，逆向分析的方法。如在初中物理中很多学生都认为踢出去在空中飞行的足球要受重力和踢力的作用，学生应该反过来想一想，假如有踢力存在，那么这个力的施力物体是谁呢？在摩擦力的教学中有这样一道填空题：如图，AB两个物体在F=10N的作用下水平向右作匀速直线运动，则B对A的摩檫力为（）hk有部分学生认为A受到B的摩檫力大小就为10N。学生应该利用逆向思维分析，假如A在水平方向上受到B对它的摩擦力，物体A在水平方向上只受一个力的作用，则物体A在非平衡力的作用下会随B作匀速直线运动吗？三、受因果思维条件的制约事物

4、的因果联系总是受着条件制约的。对物理条件的认识是一种复杂的思维过程。对于思维能力不强和对教材中物理概念和公式不理解的学生无法对一些条件进行分析和选用。学生喜欢死背概念和硬背公式，在解决具体问题吋，显得无能为力，而iL往往把条件抛于脑后。有这样一道选择题：一人用80N的力水平抛出重为50N的物体，物体在水平方向上运动了10m,则人对物体做的功为：A.800JB.500JC.300JD.无法确定。错选A的学生较多，因为学生解题吋，没冇弄清W=F·S中的S是指物体在力的方向上移动的距离，而是乱套公式。又如有这样一道电学题：如图n6V,3Wn

5、的小灯泡L与额定功率为10W的电阻R串联，电源电压大小为10V且保持不变。闭合开关S,电流表，电压表示数分别为0.20A和2.4V,不考虑电阻和小灯泡电阻随温度的变化。求：（1＞电阻R的阻值；（2）整个电路消耗的实际功率。有一部分学生是这样解的：根据欧姆定律，电阻R=U/l=2.4V/0.20A=12整个电路消耗的实际功率为W=3W+10W=13W学生解问题（1）吋出错的原因是忽视了欧姆定律l=U/R中的三个物理量具有同段性和同吋性的条件制约。解决问题（2）是忽视了用电器只有正常工作吋消耗的实际功率才等于额定功率的条件，学生对额定功率和实际功率的理

6、解模糊，导致学生思维障碍。四、比较思维中的操作不到位比较思维是初中学生学W物理吋最常见的一种思维方式。学生应该掌握运用比较思维的方法进行比较推理，比较分析，比较论证；通过比较来揭示事物的本质和规律，善于比较两种事物的共性和个性，善于舍Ml求异或舍异求Ml。例如在学习平衡力吋，学生往往把放在水平面上的物体受到水平面的支持力和物体对水平面的压力是一对平衡力，学生首先应该弄清一对相互作用力和一对平衡力的区别是：（1）一对相互作用力的作用点一定不在同一个物体上；而一对平衡力的作用点一定在同一个物体上。（2）—对相互作用力一定是同一种性质的力，而一对平衡力不

7、一定。（3）—对相互作用力一定是同吋产生同吋消失，而一对平衡力不一定。初中物理中冇许多相邻和相近的物理概念，学生应该用比较思维的学习方法。五、由于思维定势进入误区思维定势又叫思维上的”惯性"。思维定势在学生接受新知识吋起着消极的影响作用，也是学生学物理的思维过程中的不利因素。学生往往凭自己的主观想象，缺乏分析论证。还有学生在接受新生事物时有先入为主的倾向，在大脑中已形成了思维定势。例如光学中有一道选择题：。一人站在一块平面镜前慢慢向后退时，则（）A他的像越来越大，像离平面镜越来越近；B他的像越来越小，离平面镜越来越远；C他的像人小不变，但离平面镜越

8、来越远。D他的像人小不变，但离平面镜越来越近。很多学生选择B，学生只凭是视觉来判断的，没有进行必要的思维活动，脱离了平面镜