生物陆地生活的动物

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1、第二节　陆地生活的动物教学设计教学目标1．运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点；2．通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征；3．强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。教学重点和难点1．引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；2．引导学生通过各种学习活动来获取知识，培养他们总结和概括的能力，并对其进行情感、态度和价值观的教育。课前准备学生：观察蚯蚓、小白兔

2、的生活习性；调查、搜集当地陆生动物的种类、生活环境和运动方式，并了解动物栖息地保护的现状及措施等资料；教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。课时分配：三课时教学设计　学习内容　　　　　　学生活动　　　　教师活动陆地生活的动物对环境的适应。蚯蚓实验：观察和饲养蚯蚓1、观察并说出当地陆地各种环境中的动物以及它们的运动方式。2、观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。3、对比总结出陆地环境与水生环境的显著不同(干燥、昼夜温差大、缺

3、少水中的浮力、气态氧充足，以及环境复杂多变等)。4、概括出当地陆地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。1、提示、补充、引导学生观察各种图片。2、出示录像资料及观察的问题。3、引导学生用对比的方法进行推测和概括。4、鼓励学生列举实例，分析讨论，归纳概括。1、引导学生对比观察、描述蚯蚓的运动情况井分析原因。2、引导学生结合水蛭和沙蚕对环节动物的特征进行归纳概括。环节动物的主要特征：身体由许多彼此相似的环状体节构成。兔哺乳动物的主要特征，栖息地的保护1、各小组描述采集蚯蚓的环境，2、

4、取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态(身体的分节情况、触摸感觉其腹面的刚毛及体表是否有黏液、如何区别身体的前后端等)。3、对比观察蚯蚓的运动(分别将蚯蚓放在粗糙纸上和光滑的玻璃板上，对比观察其运动情况及身体的变化)。4、归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。1、观察有关兔的生活的录像片，描述兔的外部特征(思考兔毛的作用、推测对维持恒定的体温有关的器官系统)。1、引导学生回忆结合前面所学的知识进行观察，分析出体温恒定的原因。2、鼓励学生推测想像兔的前后肢与运动方式的关系。3

5、、引导学生观察对比兔和狼的牙齿的不同之处，分析原因。4、提出观察探究的问题。补充、引导。对学生进行关爱生命、保护环境的情感教育。2、观察兔的标本。思考其前后肢的长度(思考推测兔的跳跃与前后肢长短的联系)。3、观察比较兔和狼的牙齿图片(思考牙齿的不同与食性的关系)。4、观察兔的内部结构挂图(与人体的内部结构图进行对比，如心脏的位置和结构，消化道等，进而推测兔与人的食性不同及分类地位关系)。归纳出陆地动物适应环境的主要特点，并概括出哺乳动物的主要特征。各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资

6、料，结合课本大熊猫的有关资料分析出保护动物栖息地的重要性，并落实到实际行动中去。 教学过程师：善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法，接下来请同学们列举出我们家园的陆地生活生活的动物都有哪些，并回忆他们是如何生活和运动的。生：举例并说出所举例动物的生活方式和运动方式。师：下面我们再来看一段录像，看一看录像中都有哪些动物，他们又是如何生活和运动的。生：仔细观察录像，并例举出陆地环境中生活的各种动物，描述它们各自的生活环境及运动方式。师：由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地

7、下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都是与各自的生活环境相适应的。那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗?(学生分组讨论观察质疑)生：引导学生总结出：陆地环境比较干燥，湿度较小；陆地环境的昼夜温差比较大；缺少水中的浮力；陆地环境中有气态的氧；陆地环境复杂多变……师：那么陆地动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢?分小组观察讨论。生：教师引导学生总结出：陆地动物一般具有防止水分散失的结构，例如，爬行动物体表一般具有角质的鳞或甲，昆虫具有外

8、骨骼等；陆地的动物一般都具有支持躯体的运动器官，适用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀缘等多种运动方式，以便于觅食和御敌；陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官，比如气管和肺；陆地动物还普遍具备发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境及时做出反应。师：由此我们可以看出陆地动物的形态结构特点都是与它们的生活环境相适应的。下面我们以蚯蚓和家兔为例进一步探究。师：你们是在什么地方找到蚯蚓的?生：湿润的土壤中，有机物丰富的土壤中，