形象思维视域下的小学英语语法教学

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1、形象思维视域下的小学英语语法教学广东广州市荔湾区詹天佑小学（510305）潘汝梅［摘要］在母语环境下学习英语，语法知识的学习对提高英语综合运用能力具有十分重要的作用。在语法教学中，教师应化抽象为形象，实现语法内容呈现形象化、语法内容理解形象化，语法内容操练形象化、语法内容测评形象化。［关键词］形象思维小学英语语法教学［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［］1007-9068（2015）06-052一、英语语法教学的必要性英语语法在小学阶段该不该教一直存着争论。然在，在母语环境下学习英语，语法知识的学习对提高学生英语综合运用能力具有十分重要的作用。连不

2、怎么注重语法讲授的Krashen都承认语法对语言的精确有监控作用，而且他提出语法可作为“一门知识”来教。因此，笔者认为：在实践教学中应着眼于如何优化语法教学，提高语法教学的实效，这才是一个有益于学生学习、掌握和运用英语的关键问题。二、小学生思维发展的特点小学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍以形象思维为主。即使到了中高年级，他们能掌握一些抽象概念，能运用概念、判断、推理进行思考。但其兴趣特点决定了他们仍主要依赖形象思维理解。他们对不熟悉的学科，例如英语科，在很大程度上会受母语——汉语的影响，他们思维中对具体成分的依赖性比较大。尤其是英语语法与汉语语法有很多不同

3、之处，较抽象和难理解，所以进行小学英语语法教学时，教师应致力于化抽象为形象，让学生在有趣的情景中快乐学习。三、形象思维之优势的运用形象思维主要指用直观形象和表象解决问题的思维，即借助于表象进行联想、想象，通过抽象概括构成一幅新形象时的一种思维过程。其特点是具体形象性、完整性和跳跃性。小学生思维是以具体形象思维为主。在教学中，对于难理解、难记忆的概念和复杂的语法规则，教师大都要借助一些实物、图像来降低其思考坡度，促使顺利过渡。而形象思维在小学英语语法教学中的运用，可从四个方面着手。1.语法知识呈现形象化虽然语法知识在直观呈现时比较枯燥，但如果能巧妙地把它包装，

4、就会变得生动形象。如学习一般将来时，针对小学生喜欢听故事的特点，老师可以编一个故事,并配合形象的动画呈现：Therearesomeanimalsinaforest.TheyaregoingtohaveasportmeetingnextMonday.Thefrogandthekangarooaregoingtodothelongjump.Thecheetah,therabbitandtheleopardaregoingtorun.Thedog，thefrogandthefisharegoingtos.Thecat，themouseandthemonkeybth

5、etrees.…No、are）goingto,还有shall和etimes，every，often，usually,习惯动作经常做，动词形式看人称，若是三单加s（es），不是三单用原形；疑问否定来光顾，碰到三单要加does，不是三单加个do；Does，Do加在前，动词形式要还原。”因此，只要教师善于发挥学生形象思维的优势，引导他们把所学的语法知识与生活实际或者感兴趣的物体联系起来理解，就会达到意想不到的效果。3.语法知识运用形象化仍以动物运动会为例，在呈现了这个故事之后，教师还可以进一步展开：“Let’sguessalGameschampion？Atfirs

6、t,let’stalkaboutthetopicingroupof4peopleinthefuture,thendopfartherthanthefrogandotheranimals.Thehorseisgoingtojumphighestofallanimals.Thecheetahisgoingtorunfastestofallanimals.Ofallanimalsthefrogisgoingtosfastest.Themousebhighestintheanimals.…Theanimalswillhavefun.由于比较形象化和学生对此感兴趣，学

7、生也就比较容易掌握语法知识的运用。4.语法知识测评形象化为了更科学、客观地检测学生对语法知识的掌握程度，教师还要力求做到语法知识测评形象化。在检测比较级、最高级时，可配形象有趣的图片，利用学生的好胜心理，要求他们介绍自己的特长，和同学比较。又如在检测现在进行时，可结合当前的体育盛事，呈现他们熟悉的体育明星在运动的图片，让他们用现在进行时描写动作。通过对语法知识的形象化测评，既能客观真实地反映出学生对语法知识的掌握程度，又较好地引导学生学以致用，激发学生学习英语语法的兴趣，有利于学生对英语知识的可持续学习。总之，只有充分调动学生的学习积极性，培养他们的形象思维

8、，并与抽象思维协同进行，才能深入理解和灵活运用英语语