小学语文课程教学与信息技术整合研究

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1、小学语文课程教学与信息技术整合研宄雷光红陕丙省延安市志丹县顺宁镇中心小学717500摘要：小学语文课程教学与信息化整合是教育学与信息管理领域研宄的一个重要课题，具有推动语文课程教学和信息化发展的功能，但至今还没有形成一个体系。文章从小学语文课程信息化整合的内涵出发，借鉴信息化整合理论与相关评价方法，深入分析小学语文课程教学信息化整合的内涵与架构并构建小学语文课程教学信息化整合评价指标体系，结合层次分析与模糊综合评价法提出了小学语文课程教学信息化整合评价的模型，进而为小学语文课程教学与信息化整合发展提供了理论基础。关键词：教育学语文

2、课程教学信息化整合评价当前小学语文课程积极利用现代信息技术，抓住全球信息化浪潮的大好机遇，积极开展了课程教学信息化整合的建设和研究工作。为了规范、引导小学语文课程教学信息化整合的各项工作朝着健康、快速的方向发展，需要建立一套科学完整的小学语文课程教学信息化整合水平评价指标体系和相应的评价方法,以便对小学语文课程教学信息化的整合水平进行评价，同时也为制定教育发展政策提供必要的信息及决策依据。一、小学语文课程教学信息化整合的内涵小学语文课程教学信息化整合是以协同学理论、课程教学论、信息化理论为基础，以教师和学生为主要参与主体，以课程教

3、学战略、教学设计、教学设施、教学反馈与信息化战略、信息化框架、信息化流程、信息技术相互协作、相互适应、相互促进以实现教学相长为目的的过程。图1、小学语文课程教学信息化整合小学语文课程教学信息化整合的主要参与主体是教师和学牛.。学生通过运用信息化整合技术，一方面可以不受时空限制地开展自身相关方面理论和知识的学d，缩短与同学和老师的距离；另一方面可以增强艽信息化整合技能和信息化整合素养。对于教师而言，可以不断提升苏教学技能，使得教学实现更加容易、教学方法灵活化。具体如图1所示。二、小学语文课程教学信息化整合的架构要实施小学语文课程教学

4、信息化整合评价，则必须深入探究艽系统结构或组成要素。以课程教学信息化整合的内涵为基本依据，以信息化教学实践为探宄对象，展开小学语文课程教学信息化整合架构的设计。小学语文课程教学信息化整合是以教师和学生作为主要参与主体，以信息技术、信息资源与教学活动、教学管理相互协调、相互促进发展的过程，进而体现出小学语文课程教学信息化整合状况、整合能力和整合效益的特征。具体如图2所示。三、小学语文课程教学信息化整合的评价小学语文课程教学信息化整合的评价以课程教学信息化整合的内涵和系统架构为前提，通过合理构建相应的评价指标体系，选取适当的评价方法实

5、施实证探索。图2、小学语文课程教学信息化整合系统架构1.小学语文课程教学信息化整合的评价指标体系的构建建立课程教学信息化整合评价指标体系应遵循以下五个原则：系统性与层次性原则、可测性与可比性原则、动态性与稳定性原则、完备性与简明性原则及以人为本原则。遵循小学语文课程教学信息化整合评价指标体系构建的原则，深究课程教学信息化整合的内涵与系统架构，得出了以下评价指标体系，见表1所示。表1、小学语文课程教学信息化整合评价指标体系2.小学语文课程教学信总化整合的评价方法由于小学语文课程教学信息化整合评价指标涉及面较广，指标的衡量以及指标本身

6、对课程教学信息化整合发展的影响等具有一定的不确定性，因此，为了评价更为客观，选用模糊综合评价法作为小学语文课程教学信息化整合评价方法。层次分析法(AHP)是0前普遍采用的评价指标权重确定方法之一。通过两两比较，形成判断矩阵，再计算各指标的权重，能使复杂问题得以简化，因此可选取层次分析法确定各指标的权重，最终可求得小学语文教学信息化整合的综合评价值，根据整合评价值可对信息化整合水平进行分级处理。选用层次分析法建模，一般由五个步骤构成，即建立层次结构模型、构造判断矩阵、计算最人特征值和相应的特征向量、层次单排序及一致性检验、层次总排序

7、及一致性检验。四、结束语通过分析小学语文课程教学信息化整合内涵，以课程教学信息化整合架构为直接对象，深入探宄了小学语文课程教学信息化整合评价指标体系，最后,根据模糊综合评价理论与层次分析理论提出了小学语文课程教学信息化整合综合评价模型，进而能够对小学语文课程教学信息化整合做出一个客观的评价而提供有力的决策支持。