浅谈初中体育中如何培养学生的创新能力

《浅谈初中体育中如何培养学生的创新能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中体育中如何培养学生的创新能力　　随着素质教育的大力提倡与实施，体育学科逐渐被重视起来，体育学科的功能也逐渐被发掘出来。体育学科不仅能够锻炼学生的身体素质，还能够放松学生心情，促进学生智力与能力的全面发展。如何在体育教学中培养学生的创新能力已成为体育教师越来越重视的问题。　　一、初中体育教学中实施教育创新的特点　　1.开放性　　初中体育教学并不是自我孤立、自我封闭、狭隘的活动，初中体育教学并不应该束缚在教材规范中、不应该局限在课堂之上。必须要重视对学生生活的实际、学生未来职业需要以及健康需要进行联系，并且对当代体育学科发展、科技、经济以及社会实际的情况进行联系，最终

2、促使初中体育教学实现社会化教育和教育社会化。　　2.主体性　　初中体育教学中创新教育的实施，并不能将体育教师在体育教学过程中所具有主体的地位进行否定，更加不会对初中生进行重复性学习以及接受学习形式在中学生活动中占有的位置进行否定，但是，初中体育教学会对发挥中学生主体性进而进行创新性学习实现有着重要的作用。　　3.全面性4　　在初中体育教学中，创新教育并不是单纯地靠某个方面的技能技术以及某种身体素质来实现的，初中体育创新能力的培养要求对人各方面的潜能进行开发，这就需要对包含体育素质在内的个人整体的素质进行运用，将初中生全部的意志、情感、技能技术、身体素质、智慧、经验以及知识

3、以最佳的组合方式进行很好地组合，从而对问题进行解决，只有这样才能够使体育教学真正的有所创新、超越以及前进。　　4.特异性　　初中体育创新教学的特异性主要表现在初中生创新和人类总体的创新相互比较，所谓的人类总体创新主要包括运动员、教练员、学者以及科学家等等的创新，初中生创新和人类总体创新相互比较所具有的相同的一面就是有所前进、有所创造、有所改革、有所探新，并不是简单地进行套用、照搬、模仿。所不相同的一面就是初中生创新不仅仅相对于学生所具有原来的水平或者是学生群体原来的水平来说，而应该是具有新的前进和开拓。　　二、激发学生对体育的兴趣　　兴趣是激发学生创新思维的内驱力，只有对

4、体育课有兴趣，学生才能够以饱满的热情投入到课程中去，才能在课堂上配合教师，锻炼自己的创新能力。体育教材都是比较枯燥的，教师要想把枯燥的教材变得有趣味，就要结合实践。首先，要引起学生的学习动机，训练学生的思维能力，如让学生自己设计动作。其次，教师可以采用情境教学来激发学生的兴趣，利用多媒体技术展示一些学生不常见的体育技能，通过感官的刺激激发学生兴趣，还可以利用校园运动会、球类比赛、郊游等课外活动，让学生在轻松自由的环境中培养创新能力。　　三、教学方法的创新4　　培养学生的创新能力需要教师改变传统的教学方法，促进教学方法的创新。传统的教学方法没有根据学生的特点和爱好进行教学，

5、而是统一采用一种教学方法，强制性地让学生完成教学任务，这严重阻碍了学生思维的发展，特别是创造性思维的发展。教师应该还给学生课堂主体的地位，让学生在自主活动的基础上开发创新意识。在课程开始阶段，教师可以让学生自己设计一些预备活动，自己练习，然后教师根据准备活动的注意事项对学生自己创造的准备操进行点评，同时让学生发言，选择最喜欢最科学的准备操，在课程结束阶段教师做好总结后让学生们自由发言，选择放松练习，为学生创新能力的培养创造了良好的空间，同时能够调动学生的积极性，活跃了课堂气氛。　　四、培养和保护学生的想象力　　想象力是创新能力的基石，要想培养学生的创新能力，就需要先培养学

6、生的想象力，并且对学生丰富的想象力加以保护。培养学生的想象力可以采用多种方式，比如设置优美的动作示范，加上生动的语言描述，引发学生展开想象，通过对视觉和听觉的双重刺激，让学生理论联系实践，感知动作表象。在学习投掷的标准动作时，教师可以用竹片、石子代替人的身体和投掷的事物，通过联想，激发学生的想象力。教师还可以用提问的方式，引导学生积极思考，这里的提问不是教师提问，而是让学生提问、学生回答，培养学生发现问题、提出问题、假设推理、解决问题的正确思维方法，养成勤于动脑的好习惯，为创新能力的培养奠定基础。　　五、给予学生鼓励性的评价4　　爱因斯坦认为，提出问题比解决问题更富有创造

7、性。因此，教师要鼓励学生多提问，但对问题的评价还应该注意多用鼓励性的评价。初中学生在有着爱表现性格特点的同时，也有着强烈的自尊心，如果教师在学生提出问题时严加批评，或者无视学生的问题，让学生处于尴尬的境地，那么学生的自尊心和自信心就会受到影响，下次学生就不会再主动提问了。面对学生的突发奇想，教师一定要耐心地解答，并加以正确地引导，让学生在正确的思维方式下继续思考，直到有所创新。　　总之，在体育教学中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生的学习欲望，让学生在乐中学、趣中学，而且可以使学生在受到情感熏陶的同时，潜移默化地获