基于学生经验的初中数学教学有效性的探讨

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1、基于学生经验的初中数学教学有效性的探讨江苏省常州市新北IX实验中学213022摘要：促进学生智力的发展，使学生具备一定的创新能力，促进学生的素质全面发展，增强学生思维的活跃性，使学生切实能够具备运用数学知识解决实际问题，都是现阶段初中数学的教学目的。所以，数学教师在教学过程中一定要对教学目的做到明确地把握，能够立足于教学目的，结合学生实际发展情况,探求恰当的教学方法，使采取的教学方法与学生的发展水平相适应，能够切实提升课堂教学效率。关键词：学生经验初中数学实践研究新课程改革突出尊重学生学习的主体地位，强调构建良好的课堂互动,能够充分调动学牛.学习的积极性。随着新课

2、程改革的深入，传统教学呈现出的弊端日益明显，因此初中数学在教学方法上不断创新成为一种必然。初中数学教学方法实现不断创新不仅是新课程改革的要求，也是有效提升初中数学教学质量、提升初中数学课堂教学效率的必然选择。如今，值得教育界深思的一个问题是,怎样在有限的课堂时间内实现教师与学牛.双方的课堂效率最大化，即教师达到教学目标，学生收获知识，以学生为主，让学生的知识面得到最大化的拓展。怎么样才能让学生在有限的45分钟内获得最大的知识量，这是江苏省教育部门课程改革后面临的巨大的挑战，也是教师们要面对的一个严峻的考验。提高学生学习的有效性，教师不仅要改进从前的教学方式，还要根

3、据学生的能力适当地扩展知识，做到高质量、高效率地教学。如下主要探讨了初中数学教师如何结合学生的经验基础，有效提升课堂教学效率的策略：一、对学生学习数学的意志力进行培养心理学家曾发表这样的观点:“人在困难克服的过程中就会体现出意志,困难是培养人的意志的法宝。”因此，教师对学生进行授课，不能仅仅停留在知识的浅层次，要结合学生目前的经验基础，适度让学生思考有一定难度的知识,为学生独立解决问题、思考问题创造充分的空间。同时也要注意，要对学生思考的问题的难度做好把握，要符合学生的能力发展水平，不能设置太难的题0使学生的自信心受挫，进而得不到锻炼学生意志力的效果。二、联系学生

4、目前数学能力发展水平恰当展开课堂导入数学老师在课堂上要尽量让内容变得生动形象，不可以因为生搬硬套生活中的例子而忽视了教学内容的本质，言简意赅，就是不要将侧重点混淆了。课堂上的情境导入要避免过于生活化，不要为了举例而举例，失去了数学的乐趣。课堂一旦失去了乐趣，学生的学习热情就会降低，甚至会产生抵触心理，导致学生无心向学。老师要做的就是从生活中找到具有代表性的例子，给学生寓学习于生活的感受。举个例子，在《丰富的图形世界》这一章节，教学内容是：（1）观察生活中的物体，认识基本的几何图形，体会由点、线、面组成的图形。（2）了解棱柱和棱锥的特点。（3）知道几何体的区别与联系

5、。圆锥和圆锥以及简单的几何体在学生的生活中常常出现，他们对此也冇了简单的认识。在常规的教学课堂中，老师一般会直接进入圆锥和圆柱的深入学习，讲解计算方式与分类。然而在教学有效性的实践研宄背景下，老师的教学方法会随着改变：一是找出生活中常见的相关物体，激发学生在生活中寻找数学的思维，开发乐趣之后他们就会更认真地去探索数学的奥妙；二是让学生按照几何体的形状找出异同，并自己组织语言给图形下定义。这种方式不但令学生对知识点有了更深的印象而且幵发了思维，达到了显著的学习效果。三、增强课堂活力，调动学生的学习积极性对学生数学呆板的思维进行改变是新课程改革的一个重要任务。因此教师

6、在课堂上一定要重视增强课堂活力，充分调动学生学4的积极性。教师要丰富教学形式，不能对教材内容照搬照抄，要结合教学内容搜集丰富的课外资料，能够与实际生活相联系，调动学生的学A）兴趣，能够将抽象的数学知识生动具体化，降低学生的理解难度。教师在授课过程中，在把握了学生知识发展水平的基础上，要注重增强自己的语言魅力，以饱满的激情感染学生，提升语言的幽默性、生动性，激活学生学习的参与性。四、重视学生良好的学习习惯的培养教师一方面要关注怎样使学生更好地掌握教材知识、怎样解题、应对考试，同时还要重视对学生良好的学>J>J惯进行积极的培养，学生是不是具备良好的学习习惯对学生未来的

7、学习影响十分深远。教师要面向全体学生，对所冇学生一视同仁，要根据学生发展的不同层次采取分层教学法，切实立足于学生的实际发展情况提出科学合理的要求。五、结语从上面分析的几点看来，学生以后的学AI生涯要奠定坚实的基础，实现综合素质提高的最大化，需要贯彻落实在学生经验的基础上提高初中数学课堂奋效性的实践研究。每一个环节都要尽最大的力量去完善，保证学生冇质量、冇效率地收获每一份知识，开拓每一点思维，保持住学习的热情。江苏省是教育界的大省，而江苏省教育部门也是教育界的榜样，所以在这方面应该右更卓越的表现，带领其他省共同进步。参考文献［1】胡敏凸显能动特性，提升学生反思能力［

8、」］.文理