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时间:2018-11-14
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1、浅谈在低年级阅读教学中如何培养学生的语感 所谓语感,就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力,是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程,是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。学生的语感状况如何,直接影响到他对语言文字的理解和运用。因此笔者认为在低年级的语文教学中尤其要注重培养学生的语感。针对低年级学生的年龄特点和认知特点,可以从以下途径对学生进行语感培养: 一、积极创设课文情境,激发学生语感。 低年级的课文大多浅显易懂,充满童真童趣,且富有一定的情境性,针对这个特点,在教学中,我积极为学生创设课文的情境,引导学生把自己想象成课文中的角色,去感受、体验、思考
2、、领会文本所要传达的感情,以此来激发学生的语感,让学生充分体验。 二、通过多种形式的朗读,对学生进行语感训练。 培养学生的语感,要以课堂为主阵地,以读为本,教学中要多给学生读书的机会,让学生充分地读,以读代讲,以读促解,在读中感悟、在读中体会文章的内涵,从而达到有感情地朗读。在低年级阅读教学中,由于学生思维较活跃、模仿性较强,但学生的注意力容易分散,针对于此,我们应该在教学中采用指名读、小声自读、分角色朗读、师生合作读、表演读、比较读等多种形式的朗读方法,并给予正确的朗读指导。 1、范读为导,把握语感技巧。3 语感是讲究技法的,低年级学生对语言文字的感知能力较弱,而模仿是儿童
3、的天性,在初学课文时,教师通过声情并茂的范读作为引导,将课文中抽象的语言文字还原成动听的声音,让学生借助听觉披文入情,陶醉于文本,激发学生探究文本的欲望,朗读的欲望。让他们在听中获得语感的熏陶,协调,把握重音、停顿、语调、节奏、语气等语感的技法,促进对语言的感受力。 2、分角色朗读课文,练习语感技巧。 如在教《狼和小羊》这一课时,我引导学生进行分角色朗读课文,。让学生在“边读边体会”的阅读中,逐步感受到狼的凶恶、狡诈、蛮横和小羊的天真、善良,使学生进一步认清了狼的本来面目,懂得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的这一道理。 3、结合经验表演读,体验语感技巧。 精彩的小故事让学生
4、学起来饶有兴趣,文中活灵活现的描写极易让学生产生表演的欲望。教师完全可以顺势利导让学生演一演。 4、比较读品析语句,体味语感。 比较法是培养学生语感准确性的一种有效手段,有比较就有发现。在低年级的阅读教学中,如果教师能引导学生反复品味揣摩词句,通过比较去发现、领悟文章语言的准确性,学生的语感一定会提高很快。 如《赶海》这一课中,语气助词运用的非常巧妙,教师在教学中可以让学生尝试去掉语气助词进行比较读,学生通过对比很容易就能品味出其巧妙所在,此时在指导学生有感情地朗读,学生就能将赶海的有趣读出来了。3 三、利用课程资源,引导学生充分想象,拓展学生的语感。 教材中很多文章都可以
5、引导学生充分想象,如在教学《秋姑娘的信》时,在引导学生说出秋姑娘都给哪些朋友写了信后,引导学生想象信的内容,从而体会文章内容,有感情地朗读课文。 四、让学生在背诵中积累语言,形成语感积淀。 低年级的学生记忆力强,教师可以利用学生记忆的黄金期引导学生多读书,读好书,多背诵一些诗文佳作,名言警句,多积累一些语言材料,多积淀一些语感经验。语感能力就是在大量阅读、大量背诵的过程中逐渐地积累、内化而成的。 低年级教材题材多样,语言优美,教师在教学中,可以指导学生在反复诵读的基础上,让学生背诵内化,积累语言。背诵的方式可以有引背、范背、表演背、小组赛背等多种形式。另外,教师还可以根据学生的
6、年龄特点和兴趣爱好指导学生阅读课外书籍,并建立“采蜜集”等摘抄好词好句,让学生在诵读、背诵中丰富词汇、培养语感、规范语言、陶冶情操。这样日积月累,不断积淀内化,学生的阅读能力和表达能力便水到渠成了。 以上是笔者在培养学生语感方面的点滴感受,对学生的语感培养并非一日之功,在语文教学中,教师要巧妙引导,一定能让学生感知祖国语言文字的博大精深。3
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