关于小学生课前预习方法的探究

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1、关于小学生课前预习方法的探宄袁兴华吉林省扶余市三骏乡第一中心校131200捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节,并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。而预习后再听课，学生对于什么地方己学懂，什么地方还不会，已经心中有数。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础。用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。这样一来，自然就提高了听课

2、的效率。所以说：课前预习很重要，我们在小学教学中要引导学生掌握课前预习方法，做好课前预习。在长期的教学实践活动中，我总结了一套培养学生预习的方法一一六步预习法，以培养学生自主预习的习惯,提高学生自学的能力。下面谈谈具体做法：第一步：读。要求读准字音、读通句子，把课文读流利，做到五不一一不错字、不添字、不掉字、不重复、不读破句子，并用一两句话概括课文的主要内容。古人说：“书读百遍，其义自见。”语言学家吕叔湘也说过：“学习语文主要是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧，更有助于学

3、生自己发现问题，增强听课的目的性。所以，“读”在预习中是最不能忽视的一个首要环节。应先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发现疑难。可以让学生用多种方法读，如高声朗读、轻声读、默读等等。第二步：圈。课前预习课文时，标上序号，用自己喜欢的符号画出生字、生词、成语，不理解的词句，上课时认真听、仔细记，做到难点突出。然后给生字注上音，并将生字词写会。第三步：查。运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语、加深印象。特别是一些多义字，一定要结合上下文理解，鼓励学生反复体会、自查自悟。第四步

4、：划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。在理清课文思路之后，可以用“//”试着给课文分段，并对各段的主要内容进行批注。学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己喜爱的固定标志画出来，写出批注。第五步:拓。有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的，如作者简介、文章的写作背景；还有一些知识点，如：学习了《黄鹤楼送别》一课，可以搜集李白、孟浩然的诗、王勃的《送杜少府之任疏州》、有关送别的诗。为此，学生在课前就砬该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，为在课堂上学习吋与

5、冏学、老师一起交流做好充分的准备。第六步：问。在预中，发现自己不理解的问题要及吋记录下来。许多学生往往有一种错误的认识，就是认为反正老师上课要讲，不愿花费吋间去自查自找自问，养成了一种懒散的学习习惯。还有的学生不会提问题，针对这种心态，我给学生讲清了道理，使他们懂得了提出一个问题比解决一个问题还重要，然后教给他们提问题的方法，如可以从文章的课题提问题、可以根据课后题提问题、可以找到文章的中心句提问题等。然后要求他们把疑难问题在书上标识出来，看谁提的问题最多。孩子们为了发现问题，会纷纷开动脑筋、挖空心思找出疑点:有关于字词的，有关于内容的，也冇关于布局谋篇的，还冇

6、关于文章作者和吋代背景的。对此，老师成该对他们认真的态度充分肯定，对提问题较奋质量的提出表扬，以此激励他们质疑的积极性，并鼓励他们自己动脑筋解决这些问题。学生在预＞』的过程中必须边读书边思考，在预:＞」过程中他们将会发现很多疑问，学生的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，他们将投入到科普读物的阅读中去，这大大地丰富了他们的课外知识。而II如果一个学生预习充分的话，课堂上听课的效率就会提高，做作业的速度就会变快，课后复＞」的时间相砬缩短。而且错题管理的吋间也就缩短了,这样学生就有更多的吋间进行课外阅读了，丰富

7、了学生的课外知识。同吋，我注意在课上督促和指导学生进行预习，及吋检査学生的预习情况，对预习情况好的学生进行表扬，对有进步的学生进行鼓励，并奖给学生每人一颗星。经过一段时间由教师指导形式的预习，学生逐渐掌握了预习的方法，这吋可以转入新的形式，让学生以自主组合的方式，根据老师教的方法，一起预习，互相影响、互相启发、互相促进，靠合作形成预习的浓厚氛围。在经过一段吋间由教师设置问题预＞』的基础上，学生能逐渐地体会和把握到设置预A）题的角度、思路、做法，再经过教师指导，这样的“体会”与“把握”将逐步内化为独立预习的能力。这时，我们还可以鼓励学生根据课文自主设计预习的题0，

8、实现由教师设置题0到学生