初探“教、学、做一体化”教学模式在职业教育中的作用

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1、初探“教、学、做一体化”教学模式在职业教育中的作用杨友文（敦化市职业教育中心吉林延边133700）摘要：实践证明了“教、学、做一体化”教学模式在帮助学生形成职业理想、缩短学生的社会适应期、培养学生的创新精祌和建设教师队伍等方面有着不可忽视的作用。为此，我们必须及时转变思想和观念，加强实践教学条件建设，校企合作，充分利用社会资源，以培养出既掌握专业理论乂具有动手实践能力的高素质应用型、技能型人才。关键词：教学模式一体化教学模式技能型人才职业能力我国是一个发展中的人口大国，近几年来，虽然国家和地方政府已经花大力气在增加对中职教

2、育的投入，但边远地区、经济不发达地区的中职院校仍普遍存在的最突出问题是办学资金少，教学条件差，现有的办学条件无法满足社会和企业对用人的要求。改革课堂教学模式，调整课程设置无疑是社会发展对中职院校提出的迫切要求。而“教、学、做一体化”教学模式正是各种现代教学模式中的翘楚。一、“教、学、做一体化”教学模式的优势1.提高学生的职业能力职业能力是专业能力、方法能力和社会能力相互融合、相互支撑的集成体，中职院校的理论课堂不能让学生只了解和掌握行业所需的专业和基础理论知识，仅靠课堂上的理论讲授达不到职业能力的预期培养目标，只有通过教、

3、学、做互为一体的教学模式，才能更好地把理论课堂、实习实训和企业车间等教学环节有机地结合起来，使学牛.能够切身的与社会及工作尚位零距离地接触，实现理论课堂、实习实训室、企业和社会的大融合，才能真正地培养和提高学生的职业能力。2.可增强学生的社会适应能力目前我国中职院校的生源普遍存在着文化课底子薄，基础差，理论课对于他们来讲，无疑是学A）的拦路虎。单纯的理论课或少量的实4实训课根本无法满足社会对现代产业大军的需求，而“一体化”教学模式却可以合理地屏蔽掉传统理论课上存在的弊端，增强学生的社会适应能力。1.增强教师的业务素质，培养

4、双师型教师中职学校毕业生的素质如何，与教师的业务素质息息相关。教师是提高教学质量的关键因素，建设一支“一体化”师资队伍是教学改革与提高教学质量的保障。狭义上的“一体化”师资通常指“双师型”教师，既能教授理论，又能指导实践或技能训练。广义上的“一体化”师资是指“多师型”教师，应集“讲师”、“技师”、“师傅”、“职业指导师”、“心理辅导师”……为一体，这是吋代和社会对现代职业学校教师的要求。“一体化”师资队伍建设从“双师型”起步是正确的，但0标不能停留在“双师型”上，要结合实际促进实现师资队伍从“双师型”到“多型师型”的转变。

5、二、“教、学、做一体化”教学模式的实施1.转变教学观念“一体化”教学模式充分体现了中职教学职业性、开放性和实践性的特点，比起单纯的理论教学难度要高出许多。这就要求专业课任课教师转变学科教学模式下形成的培养知识型、研究型人才的教学观念，变灌输式、填鸭式的教学方法为交流式、讨论式、探究式、引导式及指导式的教学方法，与学生在平等、宽松的课堂氛围中共同完成学习任务，紧跟社会的需求，树立培养高技能型人才的教学观念；要求教师转换角色，变传教者角色为学生学:＞」的指导者和合作者,学生动手实践的参与者和指导者；要求教师不仅要会讲课,而且还

6、要会动手实践，并了解生产企业的现状及其发展趋势和最前沿的知识。总之，“教、学、做一体化”教学模式要求教师及时转变教学观念。2.转变管理和评价方式“教、学、做一体化”教学模式借鉴现代企业管理理念，要求高职院校为学生掌握知识、技能、能力和精祌塑造建立完善的服务体系，变单向传输式教学为服务学生学习知识、增长才干、培养技能、完善人格的双向交互式学习方式。学校管理部门也要转换角色，变管理职能为服务职能，服务好学生和教师，为“教、学、做一体化”教学模式的实施提供最大限度的支持。1.加强实践教学条件建设“教、学、做一体化”教学模式的核心

7、是教学过程的实践性，它要求每一个教学内容都要有“做”的环节，即都能进行实验实训，从而消化知识、培养技能、形成职业能力，因此实践教学条件在“教、学、做一体化”教学模式的整个教学过程中特别重要，要求高职院校拥有完善的、高效的校内外实训基地，只有这样才能确保“学”和“做”的环境和条件，才能保证教学质量。综上所述，无论高职还是中职，为了更好地为祖国未来培养合格甚至是优秀的产业大军，在教学中适吋地进行“教、学、做-体化”教学模式的改革,是非常重要的，而这种教学模式又不是一蹴而就的，无论是硬件建设，还是教师素质需求，都是需要全体从业教

8、师从自身出发，积极参与的事业。参考文献[1】车希海现代职业教育教学实用手册.山东：山东科学技术出版社，2013,6。[2】马树超郭杨高等职业教育跨越·转型·提升[M】.北京：高等教育出版社，2008o[3】李炳亭高效课堂理论与实践一一我们的教育学.济南：山东文艺出版社，201