初中地理分层次教学的探讨

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1、初中地理分层次教学的探讨马平宪普及初中教育而带来的“两极分化”现象是实施素质教育所必须正视的一个问题。为使毎一处学校中的毎一个学生都能主动地学习，学科教学必须“因材施教”，实行“分层次教学”。“分层次教学”所面对的首要问题是如何划分教学内容和学科能力的层次。中学地理学科能力可分为下列三个层次。1掌握知识的能力知识的增长是以能力为媒介的，而能力的发展乂以知识为基础，二者相辅相成，一定条件下，还可相互转化。由于基础知识是地理教学大纲中规定的最基木的教学内容，因而培养学生掌握基础知识的能力，也自然成为地理学科能力最基木的成份。按照思维发展由简单到复杂的顺序，掌握基础知识的能力乂可分为三级：1.1识

2、记地理知识的能力。从木质上讲，知识属于认识范畴。识记地理知识，即对要求识记的地理知识获得感性认识。具体要求是：①对要求识记的地理事物及其空间分布等，获得初步的认识，即能说出它的要点、大意。②对于大纲中列出的地名（伍括山脉、河流、城市等名称）能够准确地写出，并能在地图上填注或从地图上找出。③写出大纲中列出的常用地理数据，并在有关问题中识别它们。1.2理解地理知识的能力。理解知识是在识记的基础上对地理概念、地理原理、地理现象特点、成因、分布和变化规律获得理性认识，并能用自己的语言解释其含义或现象。1.3建立地理知识结构的能力。该能力主要体现在两个方面，一是能够运用归纳、分类办法将获得的地理知识按

3、其内在联系，把它系统化（列出知识结构）。按照一定的认知规律，将获得的知识按一定的方式总结出来。例如：学习丙亚石油资源时可以“一、二、三、四、五”为线索将有关的知识形成一条知识链。所谓“一”是指一条以波斯湾为中心南北延伸的石汕带，所谓“二”是指陆上和海上石汕运输线，所谓“三”是指1/2、1/4、90%三个数字，所谓“四”是指四大产油国，所谓“五”是指五大输油路线。2运用地理知识的能力即运用已获得的地理知识分析、综合、比较地理现象、解决地理问题的能力。根据思维方式的不同，这一层次的能力可分为下列两个级别：2.1分析判断能力。指通过对复杂的地理现象的分层、分类剖析，认识各个组成要素之间的联系和特征

4、。例如，根据非洲大陆大河流向的分析可初步判断非洲地势的倾斜方向。2.2综合（概括）能力。思维的一大特点是高度概括性。培养学生的综合（概括）能力就是要在认识地理事象的基础上，善于揭示他们间的本质联系和发展规律，扩大学生对地理事象认识的广度和深度，增强其认识能力和创造力。如，通过对资源、交通、劳动力、市场、环境、技术等影响工业布局因素的分析，明白了德国的鲁尔地区为什么会发展成为一个重要工业区，就能够对其它任何一个地区（特别是自己家乡）工业发展方向提出自己的设想。3形成地理观念的能力观念，即思想。“感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想”（毛泽东）。地理思想是人们对地

5、理事象和地理问题的本质的认识，是对地理内在规律的理性认识，也是对地理知识和地理方法的高度概括与总结，它规定和约束着人们地理思维的方向，从而保证了地理思维的有效性。帮助学生健全基本地理观念是中学地理教学在认知领域的根本0标。3.1整体观念地理环境的整体性是最基本的地理观念。地理环境每一要素的变化都会引起该系统中其它因素的相应变化。3.2生态观念人作为自然界中的一种生物，必须将自己融于自然，而不能与自然树立，要保护野生生物，维护生物种类的多样性;要尊重自然规律，逐步适应自然规律；要有节制、有计划地利用自然资源；人类利用自然资源的同时必须做好相应的保护工作；人类利用一种自然资源的同吋不能破坏其它自

6、然资源和自然环境，同样，保护其它自然资源时也要考虑不要引起其它灾害。3.3人口观念正确认识“人口”与“人手”的辩证关系。正确认识提高人口素质对我国社会主义现代化建设的重要意义；树立人均资源观念，从小养成俭朴、节约的良好习惯；正确认识与评价计划生育政策。3.4评估与预测观念自然资源是社会经济发展的原动力，地理环境是社会发展和经济发展的基础。一定意义上讲，地理位置、地理环境和自然资源决定着经济发展水平。因而，学习地理应该具有评估一个地区地理环境的初步知识与能力，并能初步预测该地区经济发展的方向与潜力。3.5可持续发展观念可持续发展即实现人口、经济、环境、资源和社会相互协调发展，艽含义是“既满足当

7、代人的需要，又不损害子孙后代满足其自身需求的能力；既满足当地人的需要，又不损害他人满足其自身的能力。”可持续发展概念包括经济持续稳定发展、保护生态环境、代内公平和代间公平四个方面的含义。可持续发展系统包括经济可持续发展系统、资源可持续发展系统和社会可持续发展系统三个子系统。为适应社会发展，地理教学中还要深入挖掘教材，加强竞争观念、国家与民族观念、劳动观念、效率观念和科学观念等的教育，努力使学生建立、健全现代观