立足乡土 立足实际 立足校本

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1、立足乡土立足实际立足校本　　一、立足乡土，选择内容　　闽南语歌曲蕴藏的内容丰富多彩，它的歌词与日常生活息息相关，题材大多包含亲情、爱情、励志、思乡等。因此，教师可以选择一些即有地方特色又有教育价值的歌曲进入课堂。我们在选择内容时，首先，要以小学生的兴趣入手，选择最有地方特色的闽南语歌曲。特色的歌曲所讲述的内容、情感都能体现本地域的民俗风情的。例如低年段和高年段由于各方面存在着差异，因此，教师可根据学生的年龄需求选择合适的内容。低年段可选择《天乌乌》、《丢丢铜仔》、《羞羞羞》、《火金姑》、《西北雨直直下》《

2、排骨队》《炒米香》等；高年段可选择《月亮月光光》、《烧肉粽》、《安童买菜》、《点仔点水缸》等。低高年段的教学侧重点也要有所不同。低年段则以学唱曲目和了解歌词的含义为主。高年段则在此基础上进行适当的创编和表演。其次，在立足乡土实际的基础上对内容进行新的组合。闽南语歌曲具有一定的时代性，我们在保持闽南语歌曲原汁原味的基础上，又要使之符合学生的学习特点，充分发挥它应有的教育价值。例如闽南闽南语歌曲《白米饭》“吃饱大汉打敌人”这句里的“敌人”对于现在的学生来说，他们不懂，不易理解。在实际教学中我们就把它改为“吃饱

3、大汉读书棒”，这符合学生认知特点，又能充分发挥闽南语歌曲的教育价值。开阔了学生的眼界、扩大学生的知识面。　　二、立足现实，融入生活以生为本，面向全体4　　开展闽南语歌曲的教学活动不能只限制于集中教学活动，要联系实际拓展学习的空间和时间，充分利用一日各个环节，把闽南闽南语歌曲教学有机的融入生活。　　三、立足实际，创设方法　　常言说得好：教学有法，而无定法。在民族民间音乐教学中需要我们大胆创新，合理运用有别于其他教学的教学形式和教学方法。在教学中，我们要用新的教学理念，设计了多种形式的教学方法，给学生提供参与

4、学习的机会，让学生在学习中了解闽南语歌曲的特点。　　l、互教互学教学法　　演唱闽南语歌曲，要保持它的原汁原味，必须用方言来演唱。方言是最自然、最有亲和力的语言。闽南童谣语言质朴、自然、率真，用方言朗读，朗朗上口，演唱出来韵味无穷。而我们所授课的班级，有99.1??的学生是外地的，另外9??的学生来自福建各地，由于八闽“乡不同语，村不同俗”，也很难说出纯正的晋江方言。为了解决学习闽南语歌曲的方言难题，我们充分开发教育资源，调动班内来自大泉州的学生的积极性，发挥他们的优势，轮流当小老师为同学们做示范朗读、范唱

5、。这样生生互教互学，师生互教互学，真正实现了互动互促，不仅贯彻了审美教育的相互交流性原则，提高了音乐教学效率，而且创造了一个师生之间、同学之间情感交流的机会，培养了良好的人际关系。　　2、方普音译教学法4　　闽南语歌曲教学的难点之一是很多学生不懂闽南方言。在闽南语歌曲教学中，遇到比较难记的词语，让学生用发音相同的普通话代替。如《爱拼才会赢》“无魂有体就像稻草人”中的稻让学生用丢来记。这样学生很快就记住了。　　3、意象图示教学法　　闽南语歌曲教学的难点之一是很多学生不懂闽南方言。而童谣里意象又相当丰富。我们

6、就利用图画的直观性特点，以生动形象的简笔画，激发学生学习兴趣，帮助他们理解歌词。如闽南童谣《火金姑》是一首连锁歌，以拟人的描述法，从邀请萤火虫来喝茶开始，以各种食物的特性和声音的趣味来制造丰富的意象。它后一个短句扣前一句的韵脚，配上一个押韵的食物名称，听起来非常有趣味。我在黑板上画了几幅简笔画：一只萤火虫，一碗茶，还有香蕉、龙眼等水果，学生眼看着简笔画，耳听着音乐的旋律，手击相应的节拍，收到了良好的学习效果。　　4、体态律动教学法　　通过肢体律动能让学生懂得节奏、韵律，了解音乐语言。在音乐课堂中充分利用肢

7、体律动，可以培养学生的想象力和创造力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性，加深学生对音乐作品的理解和记忆，增强学生的自信心。如学习闽南童谣《大头仔》，这是一首传统歌谣，诙谐幽默，反映孩子们嬉戏玩耍，无拘无束的心情。根据这首歌谣的特点，我设计了拍手、拍腿、双手绕圈、跺脚、耸肩等律动，和着音乐做律动，唱着歌曲做律动，感受到民间童谣的乐趣，学生学得主动，学得高兴，活跃了课堂气氛，学生全身心地投入学习和表现，从而收到显著的教学效果。这不但能有效地提高教学质量，还能有效地提高学生的音乐素质，而使学生终

8、身受益。4　　5、节奏图谱教学法　　打击乐可以锻炼孩子的观察力、记忆力、想象力、创造力。在音乐课堂教学中，让每个学生都有一件打击乐器，学生用打击乐器为闽南语歌曲的旋律伴奏，使其在不知不觉中走进了音乐之中。如闽南语歌曲《炒米香》。老师出示节奏，学生依据图形打击节奏，感受旋律独特的风格特点，领悟闽南语歌曲中那充满生活情趣，以及诙谐幽默的文化内涵，在多种感官参与中感受学习闽南语歌曲的快乐。　　四、立足校本，扩展延伸　　音乐课外活动是