欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:24423465
大小:17.35 KB
页数:5页
时间:2018-11-14
《数学教案-求一个小数的近似数》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程数学教案-求一个小数的近似数 教学目标 1.使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数. 2.使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数. 教学重点 求一个小数的近似数及把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数. 教学难点 使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法. 教学步骤 一、铺垫孕伏. 1.把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数.(卡片出示) 5874131
2、200 5004714870 2.下面的□里可以填上哪些数字? 32□645≈32万近年来,该市紧紧围绕“全省进前列,百强上位次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、标准化、国际化进程,促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程47□05≈47万 学生填完后,说一说是怎么想的. 二、探究新知. 1.导入新课. 我们学过求一个整数的近似数.在实际应用小数时,往往也没有必要说出它的准确数,只要它的近似数就可
3、以了.如:量得大新的身高是1.625米,平常不需要说得那么精确,只说大约1.6米或1.63米,那么如何求一个小数的近似数呢?今天我们就来学习这一内容.(板书课题:求一个小数的近似数) 2.教学例1:求一个小数的近似数. (1)教师谈话:求一个小数的近似数,同求整数的近似数相似,根据需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数. (2)出示例1:2.953保留两位小数、一位小数和整数,它的近似数各是多少? 教师提问:保留两位小数,要看哪一位?怎样取近似数? 使学生明确:2.953保留两位小数,就要看千分位,千分位不满5,舍去,求得近似
4、值数2.95. 学生讨论:2.953保留一位小数和整数,要看哪一位?怎样取近似数? 使学生明确:2.953保留一位小数,就要看百分位,百分位满5,向十分位进1,求得近似数3.0.近年来,该市紧紧围绕“全省进前列,百强上位次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、标准化、国际化进程,促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程2.953保留整数就要看十分位,十分位上满5,向前一位进一得到3. 分组讨论:保留一位小数3
5、.0十分位上的“0”能不能去掉?为什么? 教师总结说明:保留整数,表示精确到个位;保留一位小数,表示精确到十分位;保留两位小数,表示精确到百分位…… (3)求下面小数的近似数. 3.781(保留一位小数) 0.0726(精确到百分位) (4)讨论分析:3.0和3数值相等,它们表示精确的程度怎样? ①教师出示线路图:(投影出示) ②引导学生小组讨论交流: 使学生明确保留一位小数是3.0,原来的长度在2.95与3.05之间.保留整数为3,原来的准确长度在2.5与3.5之间,所以3.0比3精确的程度高一些.也就是小数保留的位数
6、越多,精确的程度越高. (5)小结. 教师提出问题:求一个小数的近似数应注意什么? 引导学生讨论知道:求一个小数的近似数要注意两点: ①要根据题目的要求取近似值,如果保留些数,就看十分位是几;要保留一位小数,就看百分位是几……然后按“四舍五入法”决定是合还是人. ②取近似值时,在保留的小数位里,小数末一位或几位是0的,0应当保留,不能丢掉. (6)分组合作学习,填表. 在下表的空格里按照要求填出近似数. 保留整数 保留一位小数 保留两位小数 保留三位小数 4.3808近年来,该市紧紧围绕“全省进前列,百强上位
7、次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、标准化、国际化进程,促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程 3.教学例2:1999年我国生产家用电风扇台.把这个数改写成用“万台”作单位的数. (1)教师提问:把台改写成用“万台”作单位的数,应该用多少来除?缩小多少倍?小数点应该向哪个方向移动几位? (根据学生回答教师板书:台=6158.14万台) 教师总结说明:把较大数改写成用“万”作单位的数,只要在万位的右边,
8、点上小数点,在数的后面加写“万”宇. (2)做一做. 把改写成用“万”作单位的数. 4.教学例3:1999年我国生产水泥吨.把这个数改写成用“亿吨”作单位的数.再保留一位小数. (1)学生讨论:把一
此文档下载收益归作者所有