“近体原则”在英语课文话题设计中的运用 .

《“近体原则”在英语课文话题设计中的运用 .》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、“近体原则”在英语课文话题设计中的运用.中学英语课文教学的目的绝不只是学生在教师的引导下，获取课文所传达的信息，也不仅仅是让学生掌握课文所包含的词语、词法、句型和语法等语言知识。语言教学只有跟现实生活结合起来，才能体现出其功能和生命力。因此，在课文教学中，教师应当把课堂作为学生英语实践活动的舞台，把课文内容作为话题，组织学生进行讨论、议论、评价、延伸和借鉴等言语实践活动，从而发挥学生在教学中的主体作用，培养其积极的思维能力和创造能力。在课文教学中如何将课文内容作为话题，如何激发学生的兴趣，如何培养学生的思维能力，如何使其能创造性地解决课文话题所引出的与现实生活密切相关的问题，是摆在我们

2、外语教师面前的一大课题。而教育学理论中的“近体原则”在中学英语课文教学中的运用，为培养学生的创造意识，发挥其创造潜能和学以致用开辟了一条新路。QAnKyi1!U?
uc=[州学习语言教育外语.gzU521.]QAnKyi1!U?
uc=“近体原则”是指在教学过程中，应尽可能缩小教与学之间的差异，在时间和空间的距离及心理和情感等方面的差异，在有限的时间内达到满意的教学效果。也就是说，教师应在充分了解所教学生的心理状况、年龄层次和知识水平的基础上，认真分析教材，并对教材进行创造性的处理，缩小教与学之间的时空差距，以及心理和情感等方面的差异，充分激发学生学习的积极性、主动性和

3、创造性，从而提高教学效果。“近体原则”可分为时间近体原则、空间近体原则、心理近体原则和活动近体原则。现分别论述如下：一、时间近体原则在中学英语教学过程中，师生要不断吸收新知识、新信息和新材料，及时了解国内外重大事件发生的原因和背景。教师可以引导学生将这些重大事件与课堂教学内容有机地结合起来，根据课文内容创设话题，用课本知识去分析当今国内外所发生的重大事件的原因和背景。这种教学方法不仅有利于激发学生的学习兴趣和社会责任感，还有利于提高其分析问题和解决问题的能力。例如，在教学theGREenhillsoftangsa一课时，教师可以运用时间近体原则向学生提出这样一个话题：iludeerre

4、turntochina;男女平等问题——thesecretisout;关注地球问题——savingtheearth;残疾人问题——disability;世界粮食问题——feedtheonthsofnegotiations,thehongkonggovernmentstruckadealonnov.2fortheconstructionofaus$3.55billiondisneyland.theparkeparkoutsidetheusafterparisandtokyoandisaimedattouristsfromthechinesemainland——anyarketforthe

5、neillennium.it'stobebuiltoverafive-yearperiodonhongkong’slantauisland.此时，教师如能抓住学生注意力集中、兴奋点强的有利时机，创设“辐射式”的问题情境，引导学生从不同的角度回答教师提出的问题，则能引起学生一系列的言语实践活动。例如：　　1.entdecidetobuilddisneythemepark?　　2.cananotherdisneythemeparkbebuiltintheotherplacesofchina,suchasinbeijingorinshanghai?whyorwhynot?　　这一系列问题缩短

6、了课文内容与现实问题的空间距离，自然会收到良好的课堂效果。　　又如angkorwat一课介绍了柬埔寨通过对吴哥窟的开发与保护，使其成为柬埔寨最著名的旅游风景区。学生学习了这一课后，教师可以引出中国著名的皇家园林——圆明园的保护和开发这一话题。让学生针对当前就圆明园开发与利用存在着的两种截然相反的意见展开讨论，即部分经济学家、企业家和房地产开发商欲将圆明园开发成一个集商业、贸易、房地产开发为一体的综合园林，变废为宝。同时，圆明园的开发还可成为北京市的一个经济增长点。另一种是以文史学家、考古学家为代表的意见，即圆明园是中国近代史的一面镜子，要让它保持一片废墟的原汗原味，以便让子孙后代永远铭

7、记中国近代史上的这段屈辱史。根据这一话题背景，教师可提出如下一些问题供学生讨论：本文共2页:第1[2]页