“六模块”建构式课堂构建经验交流发言稿

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1、“六模块”建构式课堂构建经验交流发言稿.Atz153{color:#666666;}　　各位领导、同仁：　　大家好！　　今天很荣幸能参加我市六模块建构式课堂教学经验交流活动。赣榆县华杰双语学校是XX年经教育主管部门批准兴建的我县首家九年一贯制、全寄宿民办学校。XX年，连云港市基础教育课程改革在全国新课改的大背景下全面推开，至今已有八年历程。华杰在建校之初已经融合到我市课程改革的洪流中，与新课程共同成长、共同发展。我校2011年组织学习、推行山东杜郎口中学的教学模式，2011年推行连云港市三案六环节教学模式，2011年推行六模块建

2、构式课堂教学，应该说，经过四年的努力，课堂教学改革已初见成效，各学学理念与时俱进，学生素质稳步提升，课堂教学实效性大为增强。　　当然，受诸多因素的制约，改革中许多问题和困惑依然存在。限于水平，我对我校语文六模块课堂教学改革现状的总结一定不够全面、准确，或者说，我只是进行了某种角度的解读，还谈不上总结。不当之处恳请领导和同仁指正。　　一、教师培训。　　教学要面向全体学生，必然首先关注全体教师。一花独放不是春，单凭哪一个教师个体的优秀，也不可能实现全体学生发展的目标。所以，我校的培训是面向全体教师的。　　每年暑假全员培训，我们都邀请

3、省、市、县有关专家来校讲学。同时，经常组织教师外出参观学习，主动参加省市县各种培训活动和研讨交流。培训力度之大，当居全县首位。比如：XX年去杜郎口中学学习达56人，至2011年再赴杜郎口已近乎全校参与；XX年去徐州50人；2011年去浙江绍兴154人、宜兴5人，北京3人，南京2人，湖南1人，灌南新知108人，参加市初三学科工作会39人，市高效课堂教学模式建构活动12人；2011年去东北三省1人，云南2人，徐州18人，丹阳4人，参加市学学研讨51人。这里还不包括县级学习培训。　　专业培训、名家讲座，开拓了教师视野，更新了教师教学理

4、念，培植了教师专业素质，为课堂教学改革奠定了坚实的基础。　　对于培训，我们还有一种观点：有时候，见识比知识重要。自建校以来，华杰教师每年暑假都有外出考察机会，近的地方有江苏苏锡常、山东曲阜、湖南张家界、广西桂林、海南、云南等，远的地方到过香港澳门、韩国。　　孟子说：我善养吾浩然之气。苏辙认为：太史公行天下，周览四海名山大川，与燕、赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。所以，对教师的培训不能止于专业知识，还应该拓宽教师的人生境界，从精神底层影响教师，让教师心底升腾起一股清气、一股生气、一种大气，不断荡涤心中郁积的俗气、暮气、小气，教

5、师才能心中有世界、眼中有学生。　　问渠那得清如许，为有源头活水来，华杰开放式办学的理念，熏染、培养了大批优秀语文教师，他们乐于奉献，潜心教研，扎扎实实地落实六模块课堂教学要求，推动了学科和学校的发展。　　二、学生自学。　　从杜郎口中学、洋思中学等学校的成功经验来看，高效的教学必然要整合课前、课堂、课后三个环节。对语文学科来说，学生课前自学、阅读积累更加重要。1.Azdash;这是我们调研的起点。　　从2011年学习杜郎口教学至今，我们不断深入课堂，发现了很多现象和问题，主要有三个：一是模式僵化，学生抄答案，教师上课对答案，课堂教

6、学形式化；二是偏离文本，无中心拓展，偏离语文学科；三是无效讨论。　　经过摸索和探究，我校语文教学基本形成了以下共识：　　1.提高起点，让学生带着问题进课堂。课堂教学第一个环节是展示交流课前自学的结果，然后在此基础上师生对话交流。　　我们以县教研室编写的《综合性学案》为主，在集体备课研讨的基础上整合自学内容，适当地增加、删改，使之符合我校学生的学情和语文教学的需要。　　学生展示，不仅要评价内容的准确性，更要关注学生读写听说的基本素质和能力。　　2.打造主问题，以两三个主问题支撑起课堂的框架结构。　　余映潮老师认为，主问题是阅读教学

7、中立意高远的有质量的课堂教学问题。主问题能够主导、支撑、推动学生的整体性阅读，以此杜绝可能存在的过多、过细、过浅、过滥的提问。　　以主问题构建的教学板块可以有效地解决文本解读的不同层面，比如整体感知、理解内容、体会情感、品味词语、探究写法等；还可以很好地解决预设与生成问题，围绕主问题，教师把握课堂的核心任务，就能给学生提供更为广阔的学习和生成的空间。　　我们从学案的整合与优化、教师二次复备到上课流程设计，都讲究主问题设计。甚至可以断言，教师宏观建构能力是从主问题设计开始的。