初中文言文教学方法浅谈

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1、初中文言文教学方法浅谈文言文记载着中华民族悠久的历史、灿烂的文化。文言文教学在语文教学中占有重要的地位。尽管新课程实施已有一段时间，但长期以来，文言文课堂教学教法僵化、教师满堂灌、学生被动接受、效果不理想等现状一直令人担忧。要想从根本上改变传统的文言文的教学模式，让学生有激情地学习文言文，去理解和感悟那些声情并茂的作品，笔者认为应从课堂上激发学生的思维入手，充分调动和发挥学生探究、合作的激情。那么怎样才能在课堂上激发学生的思维潜能，让学生的思维火花得以爆发呢？笔者从多年的教学实践中，进行了尝试性的探索实践，总结出以下几种做法。　　一、精心设计导语，激发学生的探究欲　　有了兴趣，学生

2、就有主动学习的欲望。文言文离学生所处的时代比较久远，有的要结合时代背景和的生活经历才能理解其中的思想内涵。因而，教师在教学中更应该注重激发学生的兴趣。实践证明，教师要善于创设一些使学生对新知识产生兴趣而又急切渴求寻根刨底的教学情境，使学生进入“心求通而未得”的最佳状态，促使学生在积极的思维活动中自觉主动地探求新知识，以达到较为理想的教学境界。具有艺术魅力的导语能活跃课堂气氛，对激发、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑具有十分重要的作用。好的课堂导入语的设计，其实就是好的、成功的课堂教学的开始。教师对课程资源的积极开发也正体现在课堂导入语的设计之中。强烈的好奇心会增强人们对外

3、界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。　　二、指导诵读，激发学生表达欲　　众所周知，诵读在文言文教学中非常重要，可以说是打开文言文大门的一把钥匙。通过读文言文，能了解文章的基本内容，以致能顺畅地背诵一些基本课文。学习一篇文言文教师可先要求学生收集资料、了解背景后，指导学生诵读，让学生用文言、文化的思维来学习。教师先范读，纠正每一处读音，然后可让学生跟读、配乐朗读，最后用小组比赛、个人比赛等形式，选出冠亚军，以此来调动学生的学习积极性，让学生在诵读中尝到成功的快乐和自信的体验。这样以熟读成诵：因为背诵有助于学生语言的积累，有助于学生熟悉文言文的语言习

4、惯，有助于学生用文言的思维来学，更有助于培养学生敏锐的语感。“书读百遍，其义自见”，学生在反复的诵读中会加深对文意的理解，走进古人的心灵世界，和古人对话，与文章的产生共鸣。这样，学生的思维火花在欢畅的朗读中不知不觉就被点燃，学生能顺利地把握文章的主旨，体会出在文章中所表达的复杂感情。这时，教师如能进行顺势引导，学生自然有种表达的欲望，从而达到培养学生的思维集中、条理、准确、通顺的语言能力和他们独立发现问题和解决问题的能力。　　三、抓住契机设问，引发学生思维火花　　专家研究表明：人类的思维总是在提出问题和解决问题的过程中进行的。所以在教学中，提出问题，设置疑问，激发学生思考，能够锻炼

5、思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。文言文课堂要想让学生深刻地理解文章的内涵底蕴，就要抓住契机，善于发问，来引发学生的思维火花。比如，在教学时教师可以设计一些与课文内容相贴切的问题，给学生独立思考和探讨的空间，使其能够自主解决问题。让学生在航灯的指引下顺利航行，使学生在教师的引导中进一步分析、讨论，从而充分调动学生的学习能动性，激发学生的思维，体现学生的主体性地位。同时这也是创新意识的启发和创新能力的培养，因为创新是在吃透原有知识的基础上进行的。这里进行的问题设置，是帮助学生思考分析，并不是为了限制学生的思维，所以，要想在课堂上激励学生独立地、自由地、大胆地进行思考、讨论、

6、探究，让他们的思维火花得以迸发，还应注意提出问题的难易程度及提出问题的方式。　　四、讲故事表演课本剧，激发学生表演欲　　当然，“教无定法”，文言文课堂教学的模式不是固定的，教学方法是灵活的，我们所学习的古文的文体也有很多种，有的是优美的写景散文，有的是说理性很强的文章，还有的是故事性很强的文章。对故事性很强的文章可以让学生根据文章内容编写故事，讲故事，有的还可根据情节进行课本剧的表演。这样一来，既锻炼他们的理解能力，也锻炼他们的表演能力，更使课堂充满了创造的喜悦和青春的活力。　　五、利用多媒体，激发学生合作热情　　德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激发唤

7、醒、鼓舞。”然而热烈活泼的教学气氛不会自然形成，也不是永恒不变的。教师应该运用行之有效的手段来制造和烘托课堂教学的气氛，使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲，从而自然融入教学主题。现代多媒体技术引入文言文教学可以让学生感觉耳目一新、丰富多彩。它具有突破时空，增加范围，扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性。从教学方式或手段来看，它有别于传统教学。首先，它的生动性、形象性等特点可以激发学生的思维和学生的探究欲、合作热情，可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合