初中文言文教学方法浅谈2

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1、初中文言文教学方法浅谈甘肃省定西市按地区鲁家沟初中牛彩霞【摘要】中学生学习文言文有重要的作用，然而目前文言文教学处境令人尴尬，如何在新的教育教学环境下引导学生学好文言文，本文从激发兴趣、强化诵读、激情感染、解读文言课文、鼓励质疑和重视课外阅读等方面谈谈自己在初中文言文教学中的一些做法。 【关键词】文言文教学激发兴趣强化诵读激情感染解读文言课文鼓励质疑重视课外阅读文言文是我国民族文化的一种载体，起着传承文明的作用。中学生学习文言课文有助于明理、明善、修身养性!继承和发扬中华文化的精髓。文言课文教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。但走进课堂你会发现，学生学文言文小陆地、就像学一门外语而且抵触

2、情绪很大。很多教师也反映文言文难教，为应付考试，文言课成了字、词、句的翻译课。在新课程的大背景下，教师如何引导学生学好文言文呢？本文试图从激发兴趣、强化诵读、激情感染、解读文言课文、鼓励质疑和重视课外阅读等方面谈谈自己在初中文言文教学中的一些做法。 一、架桥铺路，激发兴趣     “学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣”。怎样才能让学生产生学习文言文的兴趣呢？充分利用和挖掘现成教材中或有关背景知识中的趣味因素培养学生的学习兴趣。如，学习《马说》就可以讲解作者的有关背景故事和怀才不遇的惆怅和愤懑，学习《孙权劝学》就可以让学生了解与本文有关的三国历史故事，学习《醉翁亭记》，可以先介绍同学们熟悉的“醉

3、翁之意不在酒”的意义和出处，因为学生对一些词语和故事有所耳闻，因此会对它们的出处和相关文章比较感兴趣。，学习《桃花源记》在了解文章大意之后，学生合上书，大胆想象文章介绍的画面，并介绍给全班听。用风景名胜中的“四大名楼”导入《岳阳楼记》教学。我们也可以从网上下载与课文相关的图片，利用多媒体技术为文章配上古典音乐朗读，或采用多媒体手段直观地展示与课文有关的音像、图画内容，创设情景。《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等影视作品的片段，就是极好的导课材料。 二、 反复诵读，重视积累     文言文与我们相隔年代较为久远，学生对于文言文的语言习惯很不熟悉，这就使学生理解文言文有一定的困难。要指导学生学

4、好文言文，必须指导学生积累大量的语言材料，朗读和背诵是积累语言十分有效的途径。古人说：“读书百遍，其义自见。”在教学中学生通过课前自读、上课导读、课后悟读的形式渐渐读准了，读多了，往往就会把握文言文的一般特点和规律，就会进入一个广阔深邃的精神世界，自己的思想就会逐步走向丰盈和深刻。在朗读和背诵中，学生还会深刻感受到文章的形式美、语言美、意境美等文言文所独有的艺术魅力。三、以教师的激情感染学生“动之以情，学之以趣，以情煽情”是教育的共同规律。对学生来说是导体教师的情感，教师首先要善于将自己对教材的感受、情感和体验传导给学生。让学生受到感染而后爱读文言文。如果教师都厌恶文言文，那么怎么能让学生喜欢

5、学习文言文呢？四、解读文言课文对于现代文，学生易于通过文字直寻主题。文言文与现代文不同，文言文则不然，不了解古代文化和文言文特殊的词法、句法现象，就无法真正理解文意，更无法与作者的意趣共鸣。因此，文言文教学，教师“讲”些什么，怎么“讲”，很值得一提。我们目前教学中要讲的重点是常用词法（包括古今异义、一词多义和词类活用等）、特殊句式（包括判断句、省略句、倒装句、被动句等）和古代文化常识三个方面，而不是教师通篇包讲，从头到尾，一讲到底。讲的目的或是促使知识类化，或使学生进行常用词的积累，或让学生掌握文言词法、句法的规律，从而触类旁通。例如在《小石潭记》一文中“而”“差”等是一词多义，“凄”“寒”等

6、又是词类活用，“全石以为底”是个倒装句，诸如此类的词和句就应该重点讲。在重点讲了特殊的字和句之后，学生就能较完整的读懂课文，也就能理解课文的内容。教师讲解要精准，不能含混不清。词的本义引申义、古今异义、一词的多义辨析一定要明确，不可是是而非。不可让学生死记硬背，在一定的语言文本中引导学生辨别词义、理解特殊句式、掌握古文化现象，能够事倍功半。五、鼓励质疑    “学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，这些话告诉我们：要鼓励学生独立思考，在学习中发现问题，解决问题。教师在教学过程中要注意引导学生互相探讨，让学生大胆的提出疑问，展开讨论，这样可以让学生在无意中发现蕴藏其中的“真金”。学生质疑问难的

7、精神一旦被肯定，他们的积极性就会大大提高。 六、重视课外阅读      要对文言文有更清楚的认识，仅仅靠课堂教学是不行的，因此，教师在教学时要多种渠道创设学习文言文的环境，让学生在更广阔的环境中继续学习，发挥主动性、独立性和创造性。我们要指导学生在课外学习文言经典，把课内学到的知识和方法尽量运用到课外学习，鼓励学生“精读与博览结合，课内与课外沟通；精读学规律，博览增见识；课内打基础，课外增实力”平