数学“讲、练、导”课堂教学模式的实践与思考

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1、数学“讲、练、导”课堂教学模式的实践与思考　　2011年初，长乐市教育局和长乐市教师进修学校共同推出国家级课题：长乐市中学新课改总课题――中学新课程课堂结构改革资源利用研究，我校积极响应。作为长乐市课题研究的基地校，我校数学“讲、练、导”课堂教学模式备受关注。通过大半年的准备工作，2011年9月份，课题进入实质性研究的第一阶段，作为课题的研究成员，本人经历了课题实施过程中的每一个细节，下面我就谈谈自己在一年里对课题开展的一些感受与思考。　　一、数学“讲、练、导”课堂教学模式的优越性　　1.数学“讲、练、

2、导”课堂教学模式有助于学生自主学习　　“讲、练、导”课堂教学模式是根据学生的实际和教学目标的需要，设计和组织课堂教学过程，它以学生为主体，注重学生的学习过程，把学生从传统的被动学习中解放出来，从而使学生良好的学习习惯得到培养，思维得到了锻炼，学习的过程和方法得到了优化，学生自主学习、自主探究的意识得到了强化，自主学习的能力得到了提升。　　2.数学“讲、练、导”课堂教学模式有助于课堂减负增效　　“讲、练、导”课堂教学模式在不改变传统班级授课制的前提下，通过精练讲授、精心练习、精心指导等环节，关注课堂教学的

3、高效，很好地实施课前预习、课堂学习、课内训练、课后拓展的操作流程，真正地做到了把课堂时间还给学生，把课堂思考的空间还给学生，引导学生实现“4自我追求、自我激励、自我评价”的自主学习方式，减轻了学生学习的负担，提高了课堂的效率。　　3.数学“讲、练、导”课堂教学模式有助于教师投身教学改革　　在“讲、练、导”学案的编制中，不是简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生的有效学习作为教学设计的具体要求。“讲、练、导”学案是集体智慧的结晶，体现了同伴互助、集体协作、资源共享，更多地去关注每位教师的思

4、维与智慧，教学交流成为学科教研的主旋律，虽然编制的时间较长，看似繁琐，但是骨干教师的示范作用放大了，青年教师成长的步伐加快了，教师的低效或无效明显减少了，达到了教学水平的不断提高的目的。　　二、数学“讲、练、导”课堂教学模式的实施　　1.先学后教，精练讲授　　“讲、练、导”课堂教学模式的一大特色是从教师备课的教案到学生学习的学案的二者合一，学生人手一份，既能明确学习目标，又可以减少课堂笔记和减轻学生课后的作业负担，还可以充分利用投影仪等班级电教设备。学案明确了学习内容和要求，引导学生带着问题，围绕目标自

5、学教材，通过同伴间的合作交流解决问题。课堂中，教师主要针对学生没有理解和掌握的问题，尤其是疑难问题进行点拨，引导学生探索知识的规律性，精心讲授，认真落实对学生的启发解惑。　　2.指令清晰，精准练习　　长乐市教育局和教师进修学校下发的教学常规中首次提出“教师指令三要素”，即“明确的任务――4明确布置学生应完成的具体学习任务；约定的时间――与学生确定完成任务大约给定的时间；恰当的检评――用恰当的方式方法对学生完成任务情况进行检查与评价”。有了这个指导性文件，“讲、练、导”课堂教学模式在一定程度上得以落实，在

6、编制学案过程中，教师要精心挑选例题，并根据学生的实际情况添置配套练习，所谓精练，就是教师下达的规定时间里完成学案的某个知识点或是某块练习，人人动手，人人动脑，以练助教，以练助讲。　　3.关注个体，精心指导　　“关注个体”是指教师在课堂教学的过程中，应时刻关注每位学生的课堂表现，对学有余力的学生给予鼓励，对学习有困难的学生给予激励。一节高效的课堂，除了精练的讲授和恰当的练习，还离不开对学生的精心指导，特别是“学困生”的指导，及时给“学困生”提供帮助，让他们在课堂中得到表现的机会，体验成功的机会，从而产生学

7、习数学的自信与兴趣。　　三、数学“讲、练、导”课堂教学模式的思考　　1.双重训练，强化目标　　“讲、练、导”课堂教学模式强调精确目标、精准练习、关注个体。在实际教学的实施过程中，对大部分的“学困生”来说，还是无法如期完成既定的练习，这无形中增加了他们的心理压力；另外对部分优秀的学生来说，出现“吃不饱”的现象时有发生。在现行的这种平衡班级的前提下，笔者以为，教育主管部门在统筹编制学案的同时，能否根据不同的课题、课型，编制双重的练习，迎合不同胃口的学生。当然，也可以在原有练习后面再设置一些同类型的练习，进行

8、双重训练，及时强化所学的目标。4　　2.当堂检测，落实目标　　教师在完成精讲、精练、精导这三个环节后，学生到底掌握的怎样，教师心里没底。笔者认为，一节课是否属于高效的，还需通过课堂的检测得以证实。因此，设置课堂检测这个环节至关重要，它是“讲、练、导”课堂教学模式的拓展与提升，从检测的结果，教师可以明晰学生对知识的掌握情况，以便及时调控自己的教学策略，使“讲、练、导”课堂教学模式的实施收到更大的效益。　　3.作业分层，巩固目标　　“讲、练、导