数学学科与多媒体整合之经验谈

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1、数学学科与多媒体整合之经验谈　　利用多媒体教学，能够激发学生学习的积极性和主动性。巧妙利用现代教育技术，将抽象的数学知识转化为具体的直观形象，突出重点突破难点，丰富学生的数学学习方法，提高学习效率。让多媒体通过声、光与学生视、听、思维很好的结合起来，凸显出多媒体在数学课堂教学中的优势地位。因此，在数学教学过程中如何优化教学结构，提高课堂效益，培养学生的数学思维及能力，合理运用电教媒体，将起到事半功倍的效果，更合乎新课程理念，达到教学改革的目的。　　一、利用多媒体参与教学，创设教学情境　　夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明

2、的教学环境的主要途径之一。”使用多媒体技术正可以达到以往传统数学教学所没有的生动形象，多媒体技术可以利用大量的图片、影音资料，及时的信息等，很容易就能够引学生入胜，达到激发学习兴趣的效果。　　例如，在“直线和圆的位置关系”教学中，我们设计了这样的教学软件，屏幕出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在教师的引导下，学生很快“悟”出“直线和圆的位置关系”4变化。这时教师再提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否象判定点和圆的位置

3、关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。学生在电教媒体的作用下，产生强烈的探奇觅胜的心理。　　二、利用多媒体参与教学，助于突破难点　　概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。利用多媒体，可以把一些概念直观化，使知识简单明了，让学生容易接受。多媒体课件动态图像演示，让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构。数学教材

4、中许多概念的形成、规律的得出、结论的推导，重点都在“过程”，利用多媒体课件，可以使学生头脑中形成一种“清晰”的“动态表象”，有利于他们思维的发展。　　如，圆柱、圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是个难点。以前的教学中，常用一张纸片或实物模型演示，教师要反复的演示、讲解，立体感差的同学，根本不知从何处展开思维，而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助。例如在探索《勾股定理》时，我让学生利用“几何画板”制作一个动态变化的直角三角形，通过度量各边的长度，并进行比较它们的平方值，学生对直角三角形三边

5、关系产生很感性的认识；通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方，从而加深了对勾股定理的认识、理解和应用。　　三、利用多媒体参与教学，扩大了课堂容量4　　利用多媒体考核可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率，并把教师在课堂上繁琐的语言、板书、行为动作节约下来，降低教师的劳动强度。图形不是语言，但比语言更直观和形象包容着更大的信息量。动画又比图形包含更高级的输出信息，利用文字的闪动、图像的缩放、颜色的变幻、过程的展示等手段，不仅容量更大，速度更快，效果更好，使得加大教学密度成为可

6、能，40分钟的课堂时空好象被计算机拓宽和延长了。　　例如，在教学“正弦函数的图象和性质”时，如果按传统教法，一般从作出坐标轴、12等分单位圆、作正弦线、示范讲解到最后画出图象，最起码要用去20分钟，大大浪费了有限而宝贵的教学和练习时间。而采用多媒体课件展示，不但能够形象、直观地演示了作图方法和作图过程的每一个步骤，而且可以用比较少的时间完成上述作图过程。同时，与用传统手法作出的图形相比，颜色多样，标准规范的图形能够给予学生很好的视觉效果。这样既提高了教学质量，又加快了教学节奏，节省了教学时间。　　四、利用多媒体参与教学，有助于

7、及时反馈4　　教学活动是一种信息互动反馈的过程。课堂上，师生在相互的信息传导、接收、生成、反馈中教学相长。反馈过程，既要追求师与生、生与生之间的尊重、平等、合作，使学生产生自信心、自尊心，又要追求反馈形式的多样性、新颖性、美感性，激发学生的主体意识、参与意识、创造热情。网络的交互方式在实现教学互动的反馈有得天独厚的优势。在教学中，当学生完成探究任务后，教师围绕教学重点精心设计了填空题、判断题、选择题，让学生在线测试，利用实物投影仪提交答案后，学生马上得到掌握情况的反馈，教师对学生的目标达成度也一目了然。通过这样的方式改变了传统

8、教学中反馈信息单一、反馈面狭窄、反馈量过小、反馈速度偏慢的弊端，提高了反馈过程的针对性，使学生产生好奇、愉悦、兴趣倍增等心理体验。　　五、利用多媒体参与教学，有助于提高学生素质　　数学来源于生活，生活中蕴含着许多有趣的数学问题，在教学过程中，由于时间、空间的限制，很多生活情景