小学英语课堂观摩研讨会学习心得

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程小学英语课堂观摩研讨会学习心得　　本次太原之行，观摩了17堂英语课，聆听了几位专家的精彩点评，我学习着，思考着，努力从中寻找小学英语课堂教学的“新思想，新模式，新方法”，受益匪浅。本次17节课，除了一届四年级的，其他都是五六年级小学高段课，看来大家越来越重视高年级的教学了。从课型上看，以语篇阅读教学为主，即使是词汇或对话教学，执教者也对教材进行了重整，适当扩展，如吉林的课《SHAPES》是一节词汇句型课，但教师利

2、用本课的词汇和句型制作了《THESTORYOFSHAPES》的故事动画，加入了自编语篇，创设真实语言环境，很好的体现了词不离句，句不离篇的教学原则，对我今后的教学很有启发。几位专家都十分强调课堂教学内容要以话题和功能为中心，语意优先，不应过分强调语言结构，在小学英语课堂中应注意语言意义与语言结构的教学比例。原则上我很同意这个观点，但我在平时教学中却总放不下，总怕学生掌握不牢，要反复操练，毕竟考试不是只考阅读，在大信息量的语言输入中感受语法和结构，话没错，但这是需要时间的，而且信息量要足够大，中国的考试制度都有点急功近利，校

3、长等不急的看成绩，课时又不加，一周三节只够教课本的，难啊!近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　提到阅读课，我有些疑惑，这17节课基本都是阅读课或名曰语篇教学，可阅读课和语篇教学究竟是不是一回事?阅读课或语篇教学是不是一点语言结构都不讲?阅读课或语篇教学的目的究竟是什么?北京朱晓媛的课《POPP

4、ET》上的很精彩。35分钟多达11页的故事，这在我看来是不可能完成的任务，可是学生在教师的引导下，通过封面、插图等线索对文本进行预测、验证、假设、否定假设、再预测、再假设;尝试用已知语言对故事和角色评价。教师以悬念推进故事情节的发展，一步步引人入深，一气呵成。我觉得这堂课的成功在于，教师大胆的摒弃了所有语言知识的教授，以故事情节为主线，兼顾阅读技能的培养。她抓住主要任务，有取有舍，否则这个故事三堂课也教不完。我看了她的教学目标：能够读懂配图小故事，理解大意;发展简单的阅读技能;能够尝试评价故事以及自己喜欢的角色。这些目标对

5、于她这堂课还是比较合适的，因为时间只够达成这些目标。但也有问题，一堂课上下来，故事情节学生们肯定是理解了，但估计没几个学生能用英语把故事复述出来，除了POPPET近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程的名字，再问他们beetle,lizard是什么估计也没人记得了。这毕竟是一堂英语课，没有一点语言目

6、标行吗?我翻了一下语文教案，第一课时也有“能学会本课10个生词”之类的语言知识目标，母语尚要识字何况第二语言。比赛课这样上可以理解，平时要是都这样教，这考试成绩。。。就是阅读理解题的成绩也未必能提高(考卷上可没那么多图给他们当线索)。阅读技巧是要教的，但提高阅读能力的根本还是词汇量，不认识的词太多，什么技巧也不管用。所以我觉得，阅读课和语篇教学不是一回事。阅读课其实就是泛读课，理解故事情节为主，可以不教语言知识，主要提高阅读兴趣，学习阅读技巧，发展思维能力。而语篇教学应该是以语篇提供语境，以语篇为载体，语言技能、语言知识、

7、学习策略等各类目标兼顾，当然各目标的比例要合适，不能唯语言知识。英语阅读课是必要的，但在教学中的课时比例不能太多，我觉得定位为课外阅读指导课比较合适，重点还是激发学生课外阅读英语的兴趣。兼顾各类目标的语篇教学才应该是我们探索和研究的重点。　　以上只是一点思考，还不成熟。北京大学附属小学的校歌唱的真好，《在路上》，在路上，真理本来就不是绝对的，寻求真理的人会一直在路上，一路思考，一路探索，乐在其中。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全

8、市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　观察表》的培训活动，通过培训，老师们了解了观察一节课的重要要素，同时了解了各要素的各级具体指标。其次，每节课后，几位专家的及时幽默到位的点评，让老师们获悉如何客观