小学英语课堂观摩研讨会学习心得

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1、小学英语课堂观摩研讨会学习心得本次太原之行，观摩了17堂英语课，聆听了几位专家的精彩点评，我学习着，思考着，努力从中寻找小学英语课堂教学的新思想，新模式，新方法，受益匪浅。本次17节课，除了一届四年级的，其他都是五六年级小学高段课，看来大家越来越重视高年级的教学了。从课型上看，以语篇阅读教学为主，即使是词汇或对话教学，执教者也对教材进行了重整，适当扩展，如吉林的课《SHAPES》是一节词汇句型课，但教师利用本课的词汇和句型制作了《THESTORYOF第3页SHAPES》的故事动画，加入了自编语篇

2、，创设真实语言环境，很好的体现了词不离句，句不离篇的教学原则，对我今后的教学很有启发。几位专家都十分强调课堂教学内容要以话题和功能为中心，语意优先，不应过分强调语言结构，在小学英语课堂中应注意语言意义与语言结构的教学比例。原则上我很同意这个观点，但我在平时教学中却总放不下，总怕学生掌握不牢，要反复操练，毕竟考试不是只考阅读，在大信息量的语言输入中感受语法和结构，话没错，但这是需要时间的，而且信息量要足够大，中国的考试制度都有点急功近利，校长等不急的看成绩，课时又不加，一周三节只够教课本的，难啊!

3、提到阅读课，我有些疑惑，这17节课基本都是阅读课或名曰语篇教学，可阅读课和语篇教学究竟是不是一回事?阅读课或语篇教学是不是一点语言结构都不讲?阅读课或语篇教学的目的究竟是什么?北京朱晓媛的课《POPPET》上的很精彩。35分钟多达11页的故事，这在我看来是不可能完成的任务，可是学生在教师的引导下，通过封面、插图等线索对文本进行预测、验证、假设、否定假设、再预测、再假设;尝试用已知语言对故事和角色评价。教师以悬念推进故事情节的发展，一步步引人入深，一气呵成。我觉得这堂课的成功在于，教师大胆的摒弃了

4、所有语言知识的教授，以故事情节为主线，兼顾阅读技能的培养。她抓住主要任务，有取有舍，否则这个故事三堂课也教不完。我看了她的教学目标：能够读懂配图小故事，理解大意;发展简单的阅读技能;能够尝试评价故事以及自己喜欢的角色。这些目标对于她这堂课还是比较合适的，因为时间只够达成这些目标。但也有问题，一堂课上下来，故事情节学生们肯定是理解了，但估计没几个学生能用英语把故事复述出来，除了POPPET第3页的名字，再问他们beetle,lizard是什么估计也没人记得了。这毕竟是一堂英语课，没有一点语言目标行

5、吗?我翻了一下语文教案，第一课时也有能学会本课10个生词之类的语言知识目标，母语尚要识字何况第二语言。比赛课这样上可以理解，平时要是都这样教，这考试成绩。就是阅读理解题的成绩也未必能提高。阅读技巧是要教的，但提高阅读能力的根本还是词汇量，不认识的词太多，什么技巧也不管用。所以我觉得，阅读课和语篇教学不是一回事。阅读课其实就是泛读课，理解故事情节为主，可以不教语言知识，主要提高阅读兴趣，学习阅读技巧，发展思维能力。而语篇教学应该是以语篇提供语境，以语篇为载体，语言技能、语言知识、学习策略等各类目标

6、兼顾，当然各目标的比例要合适，不能唯语言知识。英语阅读课是必要的，但在教学中的课时比例不能太多，我觉得定位为课外阅读指导课比较合适，重点还是激发学生课外阅读英语的兴趣。兼顾各类目标的语篇教学才应该是我们探索和研究的重点。以上只是一点思考，还不成熟。北京大学附属小学的校歌唱的真好，《在路上》，在路上，真理本来就不是绝对的，寻求真理的人会一直在路上，一路思考，一路探索，乐在其中。观察表》的培训活动，通过培训，老师们了解了观察一节课的重要要素，同时了解了各要素的各级具体指标。其次，每节课后，几位专家的

7、及时幽默到位的点评，让老师们获悉如何客观具体地评价一节课，刘道义教授点评到远离教学主题的活动再华丽，也是效率低下的活动。使听课教师更加清楚如何评价教学活动是否有效。上海市朱浦老师点评到：我们依据什么来制定目标和实际的教学活动?孩子们所学的语言在真实的语言交际活动中能否用到?朱浦老师的问题使老师们获悉语言的工具性及语义功能在制定教学目标时都非常重要，还有的专家教授在点评课的时候，把具体的教学活动与新课标相结合，详细解读了新课标中的一些用词的精准性。在专家们的培训和引领下，老师们尝试着以《教师课堂教

8、学观察表》为依据，来观摩这17节课，收获更多了，不仅只看热闹精彩的活动，更多的去思考这些活动的意义和依据，使自身逐步成为会看门道的观摩老师。丁婷第3页