班级“非正式群体”成因与引导

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1、班级“非正式群体”成因与引导班级中的小团体，是小学生同伴关系的一种存在方式，对于学生社会交往的技能、锻炼实际活动能力具有一定影响。本文对于“小团体”成员的成因作出探析，不良团体教师要进行正确引导。关键词：小团体主义成员相处引导控制　　班级中的小团体，是小学生同伴关系的一种存在方式，对于学生社会交往的技能、锻炼实际活动能力具有一定影响。小团体普遍存在于班级中，每40人左右的班中有8～10个，50人左右的班中有10～12个，60人左右的班中有11～13个。一般来说，班级规模越大，小团体数也就越多。班级中的小

2、团体规模以2～3人为最多(占68％)，4人规模的小团体占18％左右，5～6人及以上的小团体在小学高年级才出现。班级中的小团体以同性别为主，占总数的97％，高年级有少量5～6人规模的男女混合型小团体。　　一、学生“小团体主义”的概念界定　　“学生小团体主义”即学生中的“小团体”的存在具有普遍性，很多学生都会属于某个小团体，社会学称之为“非正式群体”。小团体从共同的利益、需要出发有自己约定俗成的规矩，与成员内在需求比较融合，对每个成员的指导和调节作用甚至比正式群体的强制规定更大；领袖人物具有极大的权威性和号

3、召力，可以左右小团体内同学的言行，而其他同学会无条件地愿意接受其指挥和安排。城郊学生由于地域特殊，会具有一些与众不同的特点。　　二、学生“小团体”成因　　1．共同地域　　中国传统封建宗教思想，家庭、宗族观点会让同乡、同村学生很自然地、自觉地相处在一起。相同姓氏，共同上下学，共同的生活习惯，成长经历，让学生逐渐增加感情，都会让学生形成团体。封建思想已经渗透到中国人的骨子里，封建主义的幽灵一直飘荡到现在，有些已经是见怪不怪了,每当重大的思想分岐时,它就会飘荡出来,还往往占了上风。宗族组织在不同的乡村地区依然

4、存在，有的甚至保持着相当完整的组织形态并主导着乡村基层社会的治理。　　2．哥们义气　　学生在成长过程中，受到社会、家长、影视剧的影响，在骨子里会意气用事，拜把子、结兄弟、结姊妹等哥们义气逐渐形成。哥们义气是一种狭隘的小团体意识，只要是朋友就有求必应，不分青红皂白，不计一切后果，为小圈子的利益，为了某个人的利益，有时甚至为了微不足道的小事，就大动干戈，互不相让，结果既害别人，又害自己。以哥们义气为交友之道是盲目的、糊涂的。只要对方对自己好，肯帮忙，能“有福同享，有难同当”，就和对方称兄道弟，甘愿为对方“两

5、肋插刀”，在所不惜。如果对方品质恶劣，很可能到头来“有罪同当”。　　3．情趣相近　　有共同爱好学生课余时间一起探讨、玩耍，接触自然较多些。成员以个人的喜爱、兴趣、依恋需要等心理相容为基础，维系的力量来自成员间情趣、利益的一致，或爱好、志向、个性、思想等的相似和相容，所以情感维系和心理凝聚力较强；群体组合随着个人的喜好而变化，具有很大的流动性；领袖人物是自发产生的，往往是在某些方面出色得到其他人的认同。　　4．个人主义　　个人主义是一种道德的、政治的、和社会的哲学，强调个人的自由和个人的重要性，以个人为中

6、心对待社会或他人的思想和理论观点。表现为利己主义、利他主义、自由主义和无政府主义等形式。学生个人能力弱，会投靠小团体。个人主义把个人与社会对立起来，一切从个人需要和个人幸福出发，反对统一的社会价值标准。个人主义发展到极端，就会为了个人利益而不择手段地损害社会和他人。　　三、小学生“小团体”成员相处方式　　1.核心成员型小团体通常有1～2个核心人物，大多数是班干部。以班干部为核心的小团体在小学低年级占90％以上，小学高年级占60％左右。核心成员的行为在很大程度上决定着团体的行为方向，团体成员对核心成员的钦

7、佩是发自内心的。在体育爱好者小团体，起控制作用的大都是球技高超的学生；反映在不良团体上，起控制作用的一般是有气力且有一定头脑的“坏小子”。这些团体的行为时常令教师困惑:老师的敦敦教诲为什么不如他们的“头目”的一声口哨管用呢?其实，答案简单得不能再简单:我们没有抓住矛盾，没有解决重点问题。如果教师能够抓住这个团体的“头头”，做好他的工作，就能解决该团体存在的问题，就是俗话“擒贼擒王”。教师应耐心细致地团结、教育团体的领头人，能够威慑带头的人物，使之发挥好的带头作用；但也不能排除团体头头甚至整个团体变质的可

8、能性，在这种情况下，要对团体头头进行严厉的、有理有据的批评教育，必要时可给予纪律处分，以分化、教育团体成员。　　2.全员平等型　　团体成员的地位平等是一种团结互助的关系，成员在活动中可以学习民主，学习正确处理与别人之间的关系。从理论上说，这是一种理想的人际关系。这种关系多为学习互助型、业余兴趣小组所具有。教师切不可过于乐观，学生团体毕竟是不成熟人群，他们易受到无意识行为的自我误导，如一个学生不敢因为上X吧而逃课，一个群体的所有成员在互相怂恿