班主任在郊游中的角色定位

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1、班主任在郊游中的角色定位班主任在郊游中的角色定位组织学生郊游活动，对开阔学生视野、培养集体主义精神、陶冶高尚情操、爱国主义思想的作用。班主任在郊游过程中所要做的工作和所面临的问题，与在校园里、课堂上所面对的情况相比，在和内容上不同。我，班主任在郊游活动中要扮演好四个角色。一、者角色之班主任要担当“者”的角色，是郊游活动班主任要考虑的问题，要组织的工作，要面对的情况，比课堂教学、校内团队活动等工作要、甚至得多，如晕车、晕船、意外受伤、掉队等情况都有在郊游活动中。这是对班主任是年轻班主任的考验，有环节得不好，就整个活动。，班主任"者"是在思维和工

2、作方法上对班主任工作的拓展、和提升，从“者”的角度去组织、指挥好工作，把班几十号人有条不紊地在的麾下。可以设想，假如的组织能力，班主任要想在郊游活动中组织、安全预防、后勤保障、等项工作，是不容易的。说，班主任在郊游活动中上应扮演者的角色，自身的组织能力，郊游活动的。二、解说员角色郊游活动中，学生的所见所闻比在课本上读到的要形象，生动得多。是田园风光、锦绣山川，人文景观等，对学生的阅历和视野的和拓展。要使学生在郊游有限的和空间里，地增长知识、开阔视野、陶冶情操，班主任就要担当起“解说员”的角色。班主任在郊游活动中，像学生一样仅做一名参观者，而要

3、兼做一名能帮助学生欣赏景物、解惑释疑、激发求知欲的“解说员”，自然而然地把教书育人、传授知识的崇高职责体现到郊游活动中去，尽的能力把蕴含于景物中的知识点表述。既能使学生增长知识、见闻，又能增添活动的乐趣。班主任最好在事前对与本次活动的内容的资料查阅，以便胸有成竹地当好解说员的角色。看似寻常的工作会地学生，比如我曾在一次雷州西湖郊游活动中，在苏东坡塑橡前给学生讲述苏的生平事迹及其在宋词上的文学成就。事隔多年后，当年的一位学生在给我的来信中说：“……我至今还记得那次春游，您为讲述东坡词的情景。我一名主攻宋词的生，宋词的魅力从那时就深深地吸引了我。

4、”三、观察家角色学生参加郊游活动，走出了家庭和学校，展现在面前的是新鲜的充满魅力和欢乐的世界。暂时离开了紧张的学习，在心理上轻松、自由乃至无拘无束。这“班主任在郊游中的角色定位”一宽松的环境，是学生们展现性格、流露内心情感的时候。班主任要在活动中做“观察家”，细致地观察、学生们在活动中的言谈举止，地学生的性格特征，以便更地教书育人工作。只要班主任做观察工作的有心人，就会是多么多彩，也会对的学生有更、的和认识，甚至在日常教学教育过程中很难得知的学生情况也会被你察觉。比如，在一次郊游中，一名平时寡言少语的学生自言自语地说了一句：“谁捡到我的十字架

5、请还给我，阿门！”这句话引起了我的注意。活动结束后，谈话，才知道该同学被人拉入了天主教。后来在家长的下，我做了工作，终于使该生退出了天主教，把精力到学习。可见，在郊游活动中，班主任细致地观察工作是有作用的。四、主持人角色郊游活动来说内容。除参观游览景点之外，在途中、住地举行文娱活动也为学生所喜闻乐见。，班主任扮演又一角色--主持人。是低年级的学生，班主任在组织这类活动时，主持人的工作更是至关。班主任可郊游中的内容，学生的情况，灵活地多种活动。班主任要临场主持能力，穿针引线、起承转合的工作，调控好活动气氛，使学生热情，使一次郊游一次生动活泼、意

6、趣盎然、健康文明的教育活动。班主任主持这类郊游“活动中的活动”，要在、精力等条件许可的情况下，并不强求一律。活动的，有利于培养学生的集体主义精神，团队意识，旅途生活，增进师生感情。综上所述，看似一次普通的郊游活动，对班主任来说，其实大有文章可做，但这往往易被班主任所疏忽。当然，这四个"角色"只不过是笔者在郊游活动中班主任应该的四个，在工作中可视情况的不同而侧重。“班主任在郊游中的角色定位”