例谈高中语文教学目标的设置

《例谈高中语文教学目标的设置》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、例谈高中语文教学目标的设置内容摘要：语文教学目标是预期、明确而具体的语文学习结果，语文教学目标的设置是对语文教学活动所要迖到的学习结果的规划。它是教学设计的重要环节也是课堂教学的重要步骤，合理的教学目标是使得教学活动顺利开展的必要条件。本文以人教版高中语文课文《荷塘月色》为例，对两篇《荷塘月色》的教学设计进行分析，进而探讨如何有效设置高中语文教学目标。关健词：高中语文《荷塘月色》教学一.《鉴赏景物描写，体会作者情怀一一<荷塘月色>必修课单篇教学设计》（《语文建设》2009年第12期何杰）教学目标：1、理解朱自清在文中表达的情感。2、鉴赏文中对荷塘景色

2、的描写。3、体会朱自清的内心情怀。这一教学目标的设置，整体给人的感觉是简单明了，语言简洁精炼。但是该教学目标的设置在动词使用上还是存在问题的，首先：教学目标1中“理解”、目标2中“鉴赏”、目标3中“体会”这些动词的含义都是未经教学心理学严格界定的词语，只能传迗常识性意义，不能进行任务分析，也难以起到“导学、导教、导测评”的作用。所以，在设置教学目标时应该避免使用此类词语，多使用行为动词。如：指认、默写、说出等可以观察的、外显的、可以描写行为动作的词语。在行为词语的使用方面，加涅、布鲁姆都有明确规定，加涅提出9个描述全部习得的性能的动词：区分、识别、分类、演示、生

3、成、采用和陈述等，它们也分别对应加涅的学习结果分类。布鲁姆在其修订的目标分类中提出了表示六级认知水平的6个动词，即记忆、理解、运用、分析、评价、和创造。这些动词的使用能使学生有明确的目标导向，促使学生更好的学习。其次，教学目标1“理解朱自清在文中表迗的情感”和目标3“体会朱自清的内心情怀”应同属于情感目标的范畴。同一类的教学目标应归为一点，不可分开来表述，容易给学生产生误导。再次，笔者认为该教学目标2中“鉴赏”一词，范围过于宽泛，教师应该更为细致地描述如何让学生鉴赏或使用什么方法鉴赏，类似这样的表述会让学生更明确教学目标。二.《<荷塘月色教学设计》（《昭通

4、师范高等专科学校学报》2011年第S1期，曾恕敏）教学目标：知识与能力：1、积累语言基础知识。2、学习文章运用比喻、拟人、通感等修辞手法形象地描写景物、表达情意的方法。3、陶冶兴趣，培养细致的观察力、感受力。过程与方法：1、反复朗读课文，设身处地地投入到作者描写的情境中去，领悟作者对自然景物的细致观察和丰富联想，体会《荷塘月色》所状写的自然景物之美。2、学习寓情于景、情景交融的写作方法。情感态度与价值观：1、准确理解文中所反映的作者的复杂感情。2、准确把握文章的主题思想和作者的写作这一篇教学目标的设计不足之处在于：首先，模糊的语言必然使表达的内容模糊不清。在传统

5、语文教学目标中，过多地使用“认识、理解、把握、培养、领会、掌握”等抽象笼统的词语是导致语文教学目标陈述含糊的一个重要原因。因此，教师在描述语文教学目标时，尽量避免使用这类词语，多使用一些行为动词，如：朗读、详述、选择、介绍、刻画、塑造等，这类词语对学习目标做了明确具体的规定，操作性强，利于教学。其次，语言不够简洁精炼；在这篇教学目标中，可以看到语言表述很全面，但是过多的语言表述使得教学目标显得累赘，繁复。如：过程与方法中目标1的设置“反复朗读课文，设身处地地投入到作者描写的情境中去，领悟作者对自然景物的细致观察和丰富联想”用几十个字来描述一个教学目标，可以说是把

6、教学目标表迗的很完善，但过多的陈述会使学生产生厌烦、抵制心理，教师也不能迖到预期的教学目标。所以在设置教学目标时，在叙述完整的前提下，一定要保证语言的简洁精炼。那目标1就可以改成“反复朗读课文，观察对自然景物的描写，体会自然景物之美。”第三，分类分层描述不够明确，在案例二的教学设计中：过程与方法目标2中有学习寓情于景、情景交融的写作方法，这应该是对学生能力的要求，而且在知识与能力目标2中也出现学习文章使用的方法。把两种方法放在不同的层级目标中，显然是不合理的。分析了以上两个教学目标设置的案例，可以简单总结：在教学目标的设置中，主要会出现目标分类分层不明确；描述目

7、标使用的措辞不具体；目标表述过于繁琐等问题。所以，在语文教学目标的设置中要尽量避免此类问题。（作者单位：安徽师范大学文学院）